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高中生电子健康素养和互动性健康素养现状分析 　　[摘 要]以促进高中生健康教育为目的，分层整群随机抽样，对高中生电子健康素养及互动性健康素养的情况进行调查。方差分析和Person相关分析显示，高中生具备一定水平的电子健康素养及互动性健康素养，且两者呈正相关，但电子健康信息的评判能力及日常体力活动较为缺乏，应针对薄弱环节开展相关健康教育以提升健康素养水平。 　　[关键词]高中生；电子健康素养；互动性健康素养；健康教育 　　[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0060-03 　　电子健康素养指从电子媒体获取、理解、评估健康信息，并利用这些信息解决健康问题的多维度技能，是当前健康素养研究的新领域。互动性健康素养指关注个体在环境中个人技能的发展，在健康信息对健康行为形成或改变中起影响作用。有研究表明，电子健康素养在个人因素与健康行为的关系中发挥了重要的中间作用。高中阶段正是学生大量获取知识和技能的时期，也是身体发育和人格形成的关键时期，所以高中生具有很强的可塑性。提高高中生的电子健康素养水平、引导他们正确利用电子健康信息，对提升其互动性健康素养水平及促进身心健康发展具有重要意义。 　　一、调查对象与方法 　　（一）对象 　　扬州、南通两市共4所中学的842名高中学生。 　　（二）方法 　　1.抽样方法和问卷调查法 　　2017 年1 月至2月，采用分层整群随机抽样方法，先从扬州、南通两市分别随机抽取普通高中、职业高中学校各1所，合计4所学校。然后在每所学校的高一、高二年级分别再随机抽取两个班级，高三年级随机抽取1个班级全体学生为调查对象，采用自填式问卷调查方法。 　　2.调查工具 　　①电子健康素养量表：采用郭帅军等翻译和修订的 eHEALS汉化量表进行调查。该量表包括网络健康信息与服务的应用能力测试、评判能力测试、决策能力测试3个维度，共8个题目。采用 Likert 5 级评分法，1代表非常不相符，5代表非常相符。总分为各题得分总和，分数越高，其电子健康素养越高。 　　②中国青少年互动性健康素养评定问卷：由张诗晨等编制，问卷包括健康意识、体力活动、人际关系、营养、压力管理及精神成长6个维度共31个条目，每个条目得分为1～5分，所有条目得分之和为该问卷总得分，得分越高表示运用知识改变健康状况的素养越高。 　　（三）统计分析 　　应用SPSS 21. 0进行数据的统计描述，不同电子健康素养水平的高中生互动性健康素养采用方差分析，高中生电子健康素养与互动性健康素养得分相关性采用Person相关分析。 　　二、调查结果及分析 　　（一）基本情况 　　共发放问卷869份，收回有效问卷 842份，有效率 96.89%。其中男生406 名，占48. 22%，女生436名，占51. 78%。年龄 16～19 岁， 平 均（17. 40 ±1.07） 岁。高一至高三年级学生人数分别占40.7%、40.1%和19.2%。67.5%的学生参加过学校的健康教育课程学习，59.5%的学生自评健康状况良好，87.4%的学生曾经通过互联网搜索健康信息。 　　（二）高中生电子健康素养基本状况 　　中学生电子健康素养总分平均为（31.79±6.82） 分，均分为（3.97±1.03） 分，其中网络信息与服务应用能力、评判能力和决策能力三个维度均分分别为（4.03±1.01）、（3.78±1.11）和（4.07±0.92）分。利用教育统计学上高低分组法计算试题区分度的原理，将电子健康素养总得分从低到高排序，分别计算 27% 和 73%的临界值，并以临界值为分界点将电子健康素养分为低、中、高 3 个等级，其人数分别为250 人（29.7%）、386 人（45.8%）和206 人（24.5%）。 　　（三）高中生互动性健康素养基本状况 　　高中生互动性健康素养总分均分为（3.55±0.65） 分，其中健康意识维度均分为（3.01±1.10）分，体力活动维度均分为（2.57±0.92）分，人际关系维度均分为（4.35±0.85）分，营养维度均分为（3.87±1.12）分，压力管理维度均分为（3.75±0.99）分，精神成长维度均分为（3.98±1.04）分。 　　（四）不同等级电子健康素养水平高中生的互动性健康素养得分比较 　　电子健康素养水平越高，其互动性健康素养总分也越高（详见表1）。 　　（五）高中生电子健康素养与互动性健康素养得分相关性分析 　　Person 相关分析提示，仅电子健康素养的决策能力与互动性健康素养的营养维度得分未呈现相关性，其余各维度及总分均呈显著正相关（P0.01） ，见表2。 　　三、讨论 　　互?网已成为当今社会发展最快的健康信