送元二使安西和黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计.docVIP

送元二使安西和黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 　　《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首古诗是义务教育课程标准实验教科书初中《语文》中阅读教学内容。怎样对初中学生阅读这两诗作指导呢？我作如下设计。 　　（设计理念）语文阅读不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是要让学生领会到内容中隐性存在的情感思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。 　　（设计特色） 　　1、帮助学生透过语言文字，探究内在的课文思想。 　　2、研读景与事、景与时、景与人的联系，追求个性化的理解。 　　（教学流程及设计意图） 　　(一)布置预习 夯实基础 　　课前布置预习，可作如下要求： 　　1、阅教材“阅读提示”和注解，试读课文； 　　2、了解李白、王维两大诗人的诗作，收集资料； 　　3、了解李白、王维生活的时代，收集资料。 　　（设计意图）通过预习，使学生初步了解两位诗人的生活时代和部分熟悉的作品以及本两诗的内容，为真正理解两首诗意铺实基础的道路。 　　(二)交流复旧 导入新课 　　(学生活动)结合学生日常学习积累的知识，相互交流对两大诗人有哪些了解。 　　(讲述)李白和王维都是盛唐诗坛的代表作家，李白是伟大的浪漫主义诗人，王维是著名的山水田园诗人。李白的诗作我们熟悉的比较多，如《静夜思》、《峨眉山月歌》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等。而我们今天就来阅读学习李、王两首脍炙人口的赠别诗，探讨诗里究竟蕴藏着一种什么样的思想感情。 　　(设计意图)通过对学生交流的肯定、赞赏和鼓励(使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励――卡耐基)以及复习已熟悉的作品，设置质疑，可以使学生产生主动学习的兴趣和欲望，顺利进行探求新知的教学。 　　(三)初读课文 领悟诗语 　　(试读)集体、个人、小组朗读。 　　(释意)结合注解，讨论试释。对学生试释过程要充分引导、肯定和鼓励。 　　(讲述)我们初步理解了两首诗意，知道了两诗抒发了对老朋友的离别之情，但这两诗表达的思想感情一样吗？肯定不一样。为什么同样是写诗人间离别，而别绪又有那么大的差别呢？那我们就来探讨研究这个问题。 　　(设计意图)通过初步感知诗文意思，设置质疑，使学生主动自主参与探究。 　　(四)对比探究 体会诗语 　　(指导探究)对比讨论探究可从下列几方面进行。 　　动词：“使”和“之”都有去、往的意思。但“使”是奉命前往，是非去不可，而“之”无这层意思。 　　送别地点：坐落在渭水南岸的渭城，当中一条宽阔的驿道，不仅来往西域的商贾要走这条“阳关大道”，军士的出戍与归来走的也是这条路，外交官员和在都护府幕下工作的人，也要出入这座关口。出发的旅人和送行者就在这里一边喝酒，一边反复着那套老话――彼此珍重。而黄鹤楼是天下名胜，是诗人们聚会流连、吟诗作赋的地方。 　　送往地点：安西，是唐朝所设西安都护府的治所，是一个气候恶劣而僻远的地方，是人们为官或经商都不愿去的地方。而孟浩然所去之处是当时繁华的杨洲，是人们所向往的大都市。 　　送别时间：前一首写的是春寒料峭的初春早晨，而后一首写的是春暖花开的阳春三月。 　　寄情于景： 　　《送元二使安西》勾划出的是一个能增强离情别绪的环境――客舍，制造一种凄冷的氛围：这是阴雨天气，大路上扬起的飞尘早给雨点湿润了。春晨的细雨不但润湿了飞尘，而且洗涤了旅舍旁边蒙着一层尘土的柳树，使柳树显得更加鲜绿。雨使空气清新，但也使空气平空出现一种凄冷的感觉。雨后柳色虽然很美，但柳象征离别，唐代以折柳相赠来表示对远行人的留念之情，所以赏心悦目的柳树，纵然增加人们浓厚的离情别意。而长安和安西相距万里，在交通不发达的古代，亲友要远行到一个僻远的地方去，要相见是很困难的，所谓“相见时难别亦难”，而且是否能再见，都是一个疑问。诗中的王维和友人元二当时当地所处的环境和心境正是如此。所以，诗人只好“劝君更尽一杯酒”来表达情意。随着诗人殷勤的劝酒，时光正悄悄地流逝，酒越喝越多，分别的时间越来越近，从频频的劝酒中透露出诗人对朋友的真挚之情，对离别的难舍之情，对友人今后孤独寂寞生活的关怀之情。故“西出阳关无故人”一句既写出了远行者今后生活的孤单寂寞，也写出诗人对朋友今后生活的牵挂与关怀，这正表达了行者和送行者双方心底深处真挚、复杂的思想感情。 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》营造出一种南方三月烟雾迷蒙、繁花似锦的气氛，勾勒出一幅黄鹤楼惜别的画面。我们从这幅画面中可以探索触摸到诗人的内心的激动和向往之情。两位风流潇洒的诗人，在盛唐这个繁华鼎盛的时代，在阳春三月这个繁花似锦的季节里离别，他们分手之处又是天下著名的黄鹤楼，所去漫游之处是当时繁花似锦的扬州。虽“黄鹤楼”还包含有关诗人的生活和友情的回忆，而这一切都将随着离别而