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试论大学生创新教育和择业价值观引导 　　摘要：社会转型时期，高等院校对创新教育及择业价值观教育十分重视，本文通过对现存问题的分析与思考，提出了借鉴经验发展创新教育，全程化思路引导择业价值观，创新教育与价值观教育协同三点策略。 　　关键词：创新教育 择业 价值观引导 　　中图分类号：G473.8 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.051 　　当前，我国正处于从传统社会向现代社会转型的关键期，唯有创新才能驱动转型升级，实现可持续发展，与此同时，大学生就业难已成为社会问题，在此背景下，探讨大学生创新能力培养和正确择业观教育，具有十分重要的现实意义。 　　1 当前存在的问题 　　1.1 创新教育的口号很响但缺乏实际有效的改革模式 　　创新教育的实行与素质教育的开展一样，提倡之时轰轰烈烈，具体推行却又困难重重，究其主要原因在于缺乏实际有效的创新教育模式和教改经验。第一步怎么迈，采取什么方式，需要影响哪些人的行为模式甚至利益，创新素质如何测评……都是实实在在摆在教育界面前的问题。 　　1.2 择业价值观的偏差不仅造成就业难，且阻碍着创新人才培养的推进 　　毕业生就业难的问题主要源于高校急速扩招，就业市场供大于求，同时，高校人才培养与社会需求脱节的问题进一步凸显。此种形势下，大学生的择业价值观容易出现偏差，过度功利，眼高手低，择业扎堆严重等现象不仅加重了就业压力，且容易形成浮躁风气、焦虑情绪、挫败感，使创新人才的培养缺乏了基本的环境土壤。 　　1.3 创新、创业与择业价值观的实现未形成良性互动 　　年青人有着更高的创新潜质和创业热情，但如果没有与端正的择业价值观形成良性互动，最终必会导致双输的局面，不仅会失掉创新的兴趣与创业的信心，恐怕连对现有工作的专注与进取也会大打折扣，逐渐变成了按照行业惯性亦步亦趋的平庸者。 　　2 对创新教育和择业价值观引导的进一步思考 　　2.1 创新教育不易开展的原因分析 　　现阶段，我国大学生特别是普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和兴趣；二是缺乏创新的毅力；三是缺乏创新所需的观察力和创新性思维能力。创新教育作为一种“新型”教育，必须以创新为核心目标对传统的教育教学方法和培养模式进行整体、系统和综合的改革。从根源上讲，传统的教育模式在一定程度上束缚了学生个体多样性和主动性的发挥；中国传统文化以经验传授为主，不注重创新教育，有一定的保守性。革新传统任务艰巨，创新教育的切实推行需要突破和勇气，需要试误与探索，需要长时间的不懈努力。 　　2.2 择业价值观偏差形成的心理误区 　　虽然当代大学生的主流择业价值观是积极健康的，但也有部分学生在不同程度和侧面上存在偏差。主要体现在三个方面：一是心理动机的个人功利性，即大学生择业观已由过去的改变社会、为人民服务等社会导向价值观，转变为以注重经济利益和个人发展为主的个体导向价值观，价值取向过度功利。二是自身择业观的混乱、不确定性，以致求职时焦虑、紧张情绪明显，搞不清楚自己到底想要什么，适合什么，往往被社会指责为“眼高手低”、“这山望着那山高”。三是短视性，即排斥基层工作，扎堆“热门行业”，没有把职业作为一个长期的发展过程看待。 　　2.3 择业价值观教育是创新教育与社会主义核心价值观引导的重要纽带 　　择业价值观并非独立存在，它是个人核心价值观在职业选择上的具体体现。要纠正择业价值观的偏差， 需要以社会主义核心价值体系为指导，加强大学生核心价值观教育。同时，经济、社会的转型需要大量的创新人才，职业竞争力的提升要求大学生们具备创新意识与才能。因此，需要在社会主义核心价值观引导的基础上大力推行创新教育，将择业价值观作为重要纽带，引导学生发展、提升创新价值和社会价值，从而实现个人理想。 　　3 创新教育与择业价值观引导的对策探讨 　　3.1 创新教育应以主动实践为基本原则，积极借鉴他国先进经验 　　华中科技大学教育科学研究院的周光礼教授提出：“中国大学创新教学体系应当是以创新能力本位论为价值导向，以项目式训练为主要教学路径，以现代创新人才的综合素质为基本培养规格的专业教学体系。”在教育模式探索方面，可以积极借鉴科技发达国家较为成熟的创新教育经验，例如英国的“导师制教学”，德国的“seminar教学法”，美国的“产学研一体化”等等，以学生为中心，通过项目实训、主动实践来培养和发展其创新能力。 　　3.2 择业价值观引导应以树立社会主义核心价值观教育为基础，以全程化为总思路 　　在开展择业价值观教育时，一定不能忽略大学生的人生观、荣辱观、人才观、自我实现观等深层的核心价值观教育，要坚持个人价值和社会价值相统一的原则。人生观影响着学生追求怎样的职业价值目标，荣辱观对学