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研讨启发式毒品犯罪和社会课程课堂教学实践 　　摘要：“毒品犯罪与社会”是司法警察类高校的专业课，是培养司法行政系统警察专业人才的重要课程，但由于课程内容抽象，涉及知识点多，教学效果有待改善。本文阐述了研讨启发式的教学方法如何应用在“毒品犯罪与社会”课程授课过程中，并通过近一年的教学实践，实际效果证实了这种教学方法的优越性。 　　关键词：毒品犯罪；启发式；课堂教学 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0183-02 　　全球毒品形势严峻，毒品犯罪日益猖撅，打击毒品犯罪刻不容缓，其中尤为重要的是对毒品犯罪的预防，只有从基础、从根源抓好毒品犯罪的预防工作，才可以更好地为社会稳定做出贡献。近些年来，大量数据显示，在毒品犯罪的各个领域中，青少年已然成为毒品犯罪的主力军，更是毒品犯罪的高危人群。 　　“毒品犯罪与社会”作为我院刑事执行专业基础课程，除了发挥青少年毒品预防教育作用之外，同时要适应高职高专类人才培养要求，培养专业技能，强化职业性，并要求在实践中形成自己的特色，尤其是司法行政系统警察专业人才的培养，在专业要求上就更具特色。教学过程中，我们改变了以往传统的授课方式，采用“研讨启发式”教学方法，取得了不错的效果。 　　一、启发式教学简介 　　2016年7月印发的《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中明确指出：“要改革教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学。启发式教学法是指，在教学过程中教师结合教学内容、教学目标，而通过一定的引导和启发手段，使学生积极主动地投入到课堂学习中”。启发式教学法强调的是突出学生的学习主体性，培养学生良好的独立思考和独立学习的能力[1]。 　　二、“研讨启发式”教学具体应用 　　启发式方式很多，如：讲练引导式、探究引导式、研讨引导式、情境引导式、目标引导式等等。“毒品犯罪与社会”以监管12、13、14级学生以及15级中试班为授课对象，课程内容一共七章，分别为毒品概述；吸毒原因分析；毒品犯罪的现状、原因和危害；毒品犯罪的概念、构成特征和类型；国际禁毒合作；涉毒违法行为；我国戒毒体制和戒毒模式。结合“毒品犯罪与社会”课程以往的教学经验，以及课程内容的设置，我们采用“研讨启发式”进行教学探索，以下举例说明。 　　（一）“我国毒品史”章节 　　以往的教学中，教师主要是通过PPT展示从先秦到现代中国毒品的流行和演变历史，并配以图片和短视频说明，内容似流水，重难点不突出。而采用“研讨启发式”的方法，让师生共同研究探讨，引导学生质疑问题，各抒己见，产生讨论后的结论。比如：“中国最早有文字记载的毒品名称是什么？成分是什么？”“鸦片在中国什么时期开始出现并流行？”“毒品一词什么时候才出现的？”“中国‘无毒三十年’的美誉，原因是什么？”学生通过对问题的解答，基本掌握了我国毒品历史的节点，为以后的课程奠定了良好的基础。 　　（二）“毒品犯罪的种类”章节 　　毒品犯罪不同于涉毒犯罪，毒品犯罪是按照《刑法》的释义进行讲解的，十二种毒品犯罪按照法条逐一讲解，很难激发学生的兴趣，同时课堂效果也不好。我们在以往进行案例教学的基础上，通过研讨启发式教学，比如，通过案例视频，要求学生逐一对照犯罪的构成要件进行判定，是否属于毒品犯罪，应当承担怎样的刑事责任，并且要求学生联系自身实际，讨论如何避免卷入毒品犯罪活动当中，这样既能够牢固掌握法律知?R，也学会了运用法律知识抵御和避免毒品犯罪的可能。 　　（三）“我国戒毒模式”章节 　　毒品问题是一大社会问题，司法行政机关强制隔离戒毒模式是我国的主要戒毒模式，但是授课内容比较抽象，制度化文件较多，学生没有进入一线戒毒所见习的经历，很难将学习内容消化。我们采取戒毒所图片与视频的方式进行讲解，同时对照课本的介绍进行讨论，分析理论和实际操作中会遇到哪些难题，对“戒毒难”这一问题进行更深刻的认识，除了吸毒人员自身因素外，社会对吸毒人员的接纳包容度较低也是导致复吸的重要因素。 　　三、教学方法的实施效果 　　我们在近一个学年的研讨启发式的教学方法授课过程中，真正体会到了研讨启发式教学方法的益处，学生教学反馈交流会上监管141-144四个区队，一致对《毒品犯罪与社会》课程的教学方式方法作出好评，获得学生的认可。在以往单纯的以案例教学为主的活动中，案例的选取目的性较强，老师先入为主，认为教学内容应该如何展开，如何推进，学生的反馈是老师的授课很完整，但容易遗忘[2]。通过使用“研讨启发式”的教学方法课堂气氛很热烈，比如有学生在“关于对毒品的认识”中提问：“兴奋剂”是否是毒品？“犀牛角贩卖”也存在暴利，也是毒品吗？课堂上辩论激烈，刚入学的大一新生首次接触到全新的教学方式，毒品犯罪专业知识引发了学生们浓厚