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生命化教育课题研究和实践 　　摘要：教育科研是引领学校发展的重要途径，抓好课题研究是凸显学校特色的有效方式。吉林省白山市浑江区第二实验小学以生命化教育理论为支撑，深刻领悟生命化教育理论的内涵，旨在通过课题研究，关注师生生命成长和发展，体现人文关怀，凸显学校办学特色，创建润泽生命的校园文化。 　　关键词：生命化课题；解读课题；实践课题 　　doi：10.16083/j.cnkl.1671-1580.2016.01.004 　　中图分类号：R72 　　文献标识码：A 文章编号：1671-1580 （2016）01-0035-03 　　教育科研是端正办学思想，体现办学特色，提高管理水平，提升教师素质，促进学校发展的重要途径。校长只有实施科研带动工程，抓好课题研究，才能引领学校健康发展。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育科研的领导，其次才是行政上的领导。” 　　学校发展应追求什么样的目标？怎样解决教师发展问题？怎样培养人格健全的学生？怎样才能让学生、教师感受学习工作的快乐？一直是本人不断思考追寻的问题。2009年，市、区教育学会提出了“用文化的方式发展生命化教育的行动研究”，让我们找到了研究的坐标，找到了理论的支撑点。围绕生命化教育，我们确立了《打造生命化学校促进师生快乐成长》子课题，开始了生命化教育课题的研究与探索。 　　一、确立目标，明确研究方向 　　在此前50多年的办学历史当中，二实验小学依循踏实、扎实、朴实的企业办学文化与以“质量求生存”的办学思想，这种追求效益的短期办学旨向在一定程度上制约了学校的长远发展。反观张文质的《生命化教育的责任与梦想》，它强调“教育必须以生命为出发点，教育过程要依据生命的特征，遵循生命的发展要求，不断地为生命的成长创造条件，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性的发展”，它倡导真正“人”的教育，符合当代教育教学改革的基本精神，为学校的发展提供了基本方向与永恒目标。基于此，我们开始学习理解“生命化教育”，品读了冯建军的《生命化教育》一书，了解生命化教育的核心理念和基本内涵，网摘了生命化教育倡导者张文质的《怎样进行生命化课题研究》的课题解读录像，研读使我们进一步感悟到：生命化教育是本真的、自然的教育，以生命教育为基点，直面每一个生命，尊重每一个生命，完善每一个生命，全面提高人的生命质量，使每一个生命都得到关注，每一个生命都得到尊重，每一个生命都得到开启，每一个生命都得到提升。因此，我们把研究方向确定为：以促进人的全面发展为根本，尊重个性差异，关注师生成长，让学校成为师生共同成长的快乐家园。为了更好地落实研究生命化教育，让生命化教育成为引领学校发展，带动学校整体工作的主导思想，我们重新确立了“尊重生命，与书相伴，快乐成长”的办学理念，确立了《打造生命化学校促进师生快乐成长》的研究课题，旨在通过课题研究，关注生命发展，体现人文关怀，凸显学校特色，创建润泽生命的学校文化。 　　二、理解课题，达成研究共识 　　在很多教师的意识中，课题研究总被认为是高不可攀，是与总结高深理论联系在一起的。对此，在实施课题研究前，首先要转变教师观念，让教师放下思想包袱，积极参与课题研究。具体实践过程中我们采取了三种措施：一是科研领导从思想、操作、方法上进行培训指导。我们组织教师观看了张文质的《生命化课题解读》，面向课题组长分别做了《生命化教育之五大支柱》和《正确认识人生，牢固树立积极的人生观》等辅导，网摘了肖川的《教师的幸福人生》和朱永新的《享受教育》等多篇文章；由此让教师从观念上认识到，只有进行课题研究才能把握好教育规律和教育特点，只有进行课题研究才能掌握好科学的管理方法，只有进行课题研究才能不断发现新问题、找到新方法，只有提高自己的科学理论素养才能找到职业幸福感。二是开展课题阅读。学校为每个课题小组购买了《生命化教育》一书，为每位教师购买了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，要求大家利用假期时间研读此书，了解生命化教育的内涵，了解苏霍姆林斯基教育实践的思想和方法。开学后，将每周四第七节课定为全校师生读书时间，要求教师继续潜心再读此书，仔细体味其中的教育教学思想，每周写一篇读书体会，在业务能力展示板中展示，让大家相互借鉴学习。三是开展课题学习漂流分享。将课题领导分成八个小组，由八位组长从各类教育教学杂志里、书籍上、网络中，选择有关生命化教育的优秀文章，在教师内传阅漂流。并要求每位教师阅读后写下自己的学习感悟，让学习提高在传阅中进行，让理解感悟在阅读中生成。通过一系列学习活动，教师们理解了课题研究的目标，体会了“生命化教育”的内涵，明确了生命化教育是对可能更健全的生命的成全，是随顺人的生命自然的教育，是个性化的教育，是人的心灵觉悟教育。进而意识到自己在以往的工