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生态化管理和校院两级管理体制改革 　　关键词：生态化；选择；竞争；和谐；两级管理 　　摘 要：教育是一个生态系统，学校是教育生态系统中的一个子系统。随着我国高等教育改革与发展的不断深入，生态学理论思潮走进高教领域，生态化管理日益成为高校推进管理体制改革的重要指导思想。运用生态选择适应观、竞争激励观与和谐发展观去思考，应对高校当前面临的生存、竞争、管理等问题，建立一种真正能够激活高校教师创新才能的新体制和新机制，逐步形成生态化的校院两级管理体制。 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1672-4755(2007)04-0136-03 　　 　　马克思曾说：理论只有符合生态本性，才会是真实生动的。如今，“生态”这一概念早已不再局限于生物学的范畴，现已扩展到人类学、管理学、社会学等多学科领域。作为系统的生态蕴涵，是指系统中各因素通过相互竞争、淘汰、适应、融合，最终达到和谐共存和共同发展。教育是一个生态系统，学校则是教育生态系统中的一个子系统。教育生态系统中存在着同自然生态系统的一般规律。随着我国高等教育改革与发展的不断深入，原有的高等教育格局正逐渐被打破，高等学校内部的办学理念、办学模式发生了深刻变化。这必然引发各种矛盾，同时也伴随大发展的各种机遇。在这种全新的生存竞争环境下，生态学理论思潮走进高教领域。许多学校把生态化管理作为高校的一项基本职能，把注意力转向研究生态规律、寻求高校管理的生态化上，生态化管理理念正在高校形成。 　　 　　一、生态化管理 　　 　　生态化管理，简而言之，就是要按照生态学观点进行全程管理活动。它是20世纪70年代美国首先提出来的，到90年代成为了国际研究的热点，甚至还被视为“管理学思想的发展方向”。生态学观点概括起来主要有以下三点：一是选择适应观点；二竞争激励观点；三是和谐发展观点。 　　第一，选择适应观。彼得#8226;科宁认为达尔文的“自然选择、适者生存”同样适应人类社会， 即“社会选择说”――人的行为越适应环境，人对环境的作用就越大，越配合得紧密，人就越能按照环境对于生存自身要求为自己选择更良好的适应条件。选择的本质在于从众多可能方案中选择一个理想方案，无论是自然选择，还是社会选择都是这样。适应是所有活的机体的特征，是生存所必需的，没有适应就没有生命。同时，适应也是抵抗干扰能力的表现。不管机体适应的对象是什么，一切适应性都可以表达成外部条件发生变化时，保持某一个变量处于适当值的机制。自然生态系统中普遍存在共生、互生现象，都是生物之间相互适应的结果。选择适应过程，是一种充满矛盾的、复杂的、动态的平衡，即由平衡――不平衡――新的平衡。 　　第二，竞争激励观。生物进化论的“物竞天择”，说得是生物个体与个体之间，生物群体与 群体之间是充满矛盾的，它们相互激烈竞争，以求生存和繁衍。在一定形态的人类社会内部，个体以及团体之间为各种利益而相互竞争的现象是普遍存在的。即不论是生物种群还是人类社会巨大复杂系统中，都不可避免为了保证各自的生存和发展，为了争夺有限的资源展开激烈地竞争。激励是鼓励良性竞争，是调动一切积极因素，发挥各自积极性与创造性的重要举措。激励就其本质来说，它表示某种动机产生的原因，即发生在某种行为的动机是如何产生、在什么环境中产生。把激励这个概念引进生态管理中，则赋予了新的含义，起加强、激发和推动作用，并且指导和引导行为指向目标。 　　第三，和谐发展观。生态管理强调整体性和系统性，要求认知到所有生命之间的相互依存以 及生态系统内各组成部分彼此间的复杂影响，用整体论和系统论的思想来指导各项工作，谋求整个系统的协调、稳定和持续发展。生态管理强调更多公众和利益相关者更广泛的参与，生态系统的能量循环是整体的、系统的新陈代谢。任何管理活动的最终目标都是要达到一种平衡。无论是对物的控制还是对人的管理，归根到底都是为了人的生存而自觉进行的秩序构建。 　　 　　二、生态化的校院两级管理体制改革 　　 　　从生态学的角度讲，学校是一个为了实现组织目标由不同要素组成的、具有一定结构功能的生态系统，类似一个持续运转的自然生态循环系统。如果学校能寻求一种仿生态原理，像一个健康的自然生态系统一样来进行管理，那么学校就可以持续健康地发展下去。学校生态管理就是基于生态思维，把学校看作是一个生态系统，包括对学校整个系统的识别、规划、实施、评价和自我更新等进化过程的管理，实质是仿生态模型管理，即选择适应、竞争激励与和谐发展的管理，它不仅贯彻了人本生态的基本理念和精神，更是对自然生态和社会生态的全面关注和协调。如果我们将自然生态学观念运用到于高教领域，借用生态选择适应观、竞争激励观与和谐发展观去思考，应对高校当前面临的生存、竞争、管理等问题，无疑可以从中找到可资借鉴的管理思路和管理模式。