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高校体育课改革和实践研究 　　摘 要:通过问卷的形式,以河北农业大学为例,对高校体育选项课现状进行比较详细的调查,并根据调查统计的结果,经过数据分析,结合专家和部门领导意见,在河北农业大学进行体育课教学的改革与实践。 　　关键词:高校;体育课;改革;实践 　　中图分类号:G642.0文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)30-0220-02 　　 　　1992年国家教委颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。《纲要》指出,体育教育是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径,要以人为本,遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好,既要考虑主动适应学生个性的需要,也要考虑主动适应社会发展的需要,为学生所用,便于学生课外自学、自练、达到增强体质、增进健康和提高体育素养的目标,并为学生从事终身体育锻炼打好基础。河北农业大学的体育教学改革自80年代初既已开始,从突破旧有的统一课程体系和教学内容模式着手,率先尝试开设了选项课。是河北省第一所开展体育选项课教学的高校,具有较大的代表性。 　　一、研究对象与研究方法 　　1.研究对象 　　河北农业大学2008级、2009级本科3 000名学生,河北农业大学体育工作体育工作部的55名体育教师 　　2.研究方法 　　1)文献资料法:查阅相关资料,进行分析和利用,为相关研究和调查打下良好的基础。 　　2)访谈法:通过电话形式向有关领导、知名教授了解全国及我省体育体育选项课教学的动态,对收集到的资料进行确认、补充,并对研究过程中出现的问题向有关专家进行咨询、请教。 　　3)问卷调查法:向从事河北农业大学体育选项课教学的教师发放了55份调查问卷,并收回55份,回收率为100%,有效问卷为54份,有效率为98.2%。了解选项课教学的指导思想、教学内容、课程设置、师资队伍建设、教学场地和器材设备、考核方法等情况。对河北农业大学的在校生进行了抽样问卷,了解了他们对选项课课程整体改革的意见和建议。学生发放问卷3 000份,收回2 969份,回收率98.7%,有效问卷2922份,有效率为98.4%。 　　4)统计法:将文献资料调查问卷结果进行统计处理,运用数理统计与逻辑分析法进行综合分析。 　　二、结果与分析 　　1.体育选项课课程目标分析 　　课程目标是国家教育目标和学校培养目标的具体化。长期以来,我国大学体育的目标定位仅仅是停留在“以锻炼身体为主”,还是“以传授运动技能为主”的狭隘争论上。随着高等教育改革的深化,大学体育已从应试教育向素质教育转轨[1]。另外随着时代的发展,我国学校体育教育目标在逐渐扩大,并向着独立化、具体化、明确化、有序化和整体系统化的多方向发展,符合未来社会发展。只有根据学校体育所具有的功能确定下来的目标,才具有方向性,现实性,才有可能实现[2]。 　　在调查中教师和学生的观点比较一致,认为培养学生的体育学习能力、培养学生良好的体育习惯、增强学生的体质都超过了半数,选择思想品德培养的都不多。可以看出教师和学生对于体育课的理解还为传统的增强体质和提高运动技能等传统思维。忽视了对学生竞争意识、团队协作、坚强的意志品质、增强调控情绪和对抗挫折能力的培养。 　　2.体育选项课项目设置情况分析 　　大学生需要自由的空间,需要在激烈的竞争中愉悦自己的心情,更加需要了解体育,获得足够的体育理论知识去指导自己的实践。并且,大学生阶段正是他们个性形成的阶段。所有这些,都需要高校体育教学优化课程结构,挖掘潜力,用时代发展的眼光来开阔视野,用长远的、战略的眼光去改革现状[3]。 　　河北农业大学本科设置两年选项课,专科设置一年选项课。周一到周五下午设置各项目的辅导课。体育选项课设置项目有篮球、排球、足球、乒乓球、棒球、武术、健美操、艺术体操、综合、拳击10个项目。学生选择体育项目时,由于场地条件的不足,对各个项目规定了上限人数,对超过规定限制人数的学生,组织进行第二次选项。篮球、足球、乒乓球在我国有很好的群众基础,同时也具有较强的健身性、对抗性和趣味性,成为大学生男生的首选。健美操、艺术体操具有很好的健身、娱乐功能,并且能够塑造良好的体型,深受广大女学生的喜爱。另外在调查希望增加的选项课的调查中,多数教师和学生都希望增加羽毛球选项课。 　　3.体育选项课教学内容分析 　　随着社会发展和全民健身运动的开展,终身体育思想为人们普遍接受,并引起高校体育教育者的重视。终身体育作为现代体育思想已成为高校体育教育的一个重要发展方向,以终身体育思想指导体育教学内容的改革,是高校深化教改中培养高素质人才的重要途径[4]。所以在教学内容的选择上应以提高学生身体素质,培养学生运动能力结合起来,并且注重对学生体育意识及体育锻炼习惯的培养。 　　1)体育选项课理论课教学