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高分子方向本科生生产实习改革和管理 　　【摘要】该文针对高分子方向本科生生产实习管理现状，提出了通过让本科生和任课教师在思想和行动上重视生产实习的重要性，在生产实习基地建设、生产实习内容方面加强建设与管理，做到让高分子方向本科生在生产实习这一重要实践教学活动中丰富自己的专业知识，提高自己的能力。 　　【关键词】高分子方向本科生 生产实习 改革与管理 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0029-01 　　生产实习是工科院校实践教学的重要内容之一，是本科教学体系和实施素质教育的重要组成部分，是对所学理论知识的实际检验，这对培养和锻炼本科生的实践能力、创新能力和综合素质起着非常重要的作用。当今，社会各界更加重视人才的实践能力和创新能力的社会，因此加强生产实习教学环节的管理，提高生产实习效果，具有非常重要的实践意义。对高分子方向本科生而言，生产实习是高分子材料实践教学的重要环节，在这一教学环节中，学生通过在工厂实地参观、学习，强化对书本知识的理解，加深对生产过程、成型设备、生产管理等方面的感性认识。为迎合市场经济体制下生产企业对人才的要求，工科学生不仅需要具备扎实的理论知识，还需要进行相关专业技能训练，以便提高工作中的创新能力。因此工科院校应充分重视生产实习实践环节。同济大学材料科学与工程专业高分子材料方向的生产实习时间共4周。主要安排在汽车外饰件材料生产企业进行生产实习。 　　从生产实习效果来看，取得了一定的效果，但是仍然存在较多的问题需要加强管理并进一步的改革。 　　1.改进实习模式，加强学校自主权 　　目前生产实习单位基本依靠校友关系或带队教师的私人关系进行联系的，“求人办事”，并且实习在企业进行，企业为了保证生产的正常进行及便于管理，会自主安排实习行程。实习带队教师无法对实习企业提出实习行程安排及实习内容的具体要求，学生在企业进行生产实习时通常只能听从实习单位安排。实习单位通常会派技术人员带领学生参观车间，并由企业安全员陪同。学生人数多，生产现场比较嘈杂，企业安全员出于安全考虑，也告诫学生尽量不要靠近生产设备并且尽可能缩短学生在生产现场的停留时间。在某些生产繁忙的企业，学生在生产现场停留的时间非常短，在一定程度上影响了实习效果。这种“走马观花”式的实习往往只能让学生看下“热闹”而已，对于设备构成、工艺流程、成型条件制定等细节无法深入了解，起不到巩固专业知识的作用。 　　2.集中实习与分散实习相结合 　　“集中型”的实习方式在组织落实实习厂家上难度较大，且学生实践机会少，效果欠佳。我们尝试化“集中型”为“分散型”，将班级同学分成多个小分队，每组十人左右，视接收单位的能力而定，同时也有选择地同意部分同学自己联系生产实习单位，自主决定实习内容。如果规模不大、名不见经传但却生机勃勃的企业包括民营企业，由于它们本来规模较小，或由于担心影响正常的生产，每次只同意接受少量的学生实习，但凡是接收的学生均有专人指导，有一个具体的工作岗位，每个学生均参与实际生产或工作，根据实际情况过一段时间后一般进行岗位轮换，这使得实习效果显著改现。而且从管理上来说，学生与正式员工一视同仁，上下班都要考勤，让学生切切实实地当一回“正式员工”，有助于培养学生的劳动观念和组织纪律性，真正使生产实习成了一次步入社会前的“演练”。 　　3.生产实习与社会实践活动相结合 　　社会实践是学生了解社会、锻炼能力的有效手段，近几年来也得到了广泛重视。可以开展将高年级同学的暑期社会实践与生产实习相结合的探索，由学院或系联系一些同学去生产实习基地进行社会实践，或将学生化整为零地吸收到横向课题组，学生随指导教师一起下工厂搞研究，时间一般为一个月左右，相当于正常生产实习时间。实习基地能分批次接纳更多的同学实习，缓解了现实的矛盾。学生参与横向课题，困为实践性强，需经常下工厂，需熟悉工厂的生产过程和生产工艺，同样可达到生产实习之要求，而且这个过程根据需要可延续下去直至毕业实习。这样使得这些同学得到了更多的实践机会。 　　4.着力加强实习老师的指导作用 　　实习老师工作在生产实习的第一线，对保证生产实习质量起决定性的因素。培养一流的人才，必须有一流的教师。生产实习对实习老师的素质有着较高的要求，不仅要求实习老师具有系统的理论知识、较强的科研意识、创新意识和实践能力，更应有较高的职业道德。生产实习老师不是纯粹的教师，更不是实验员，而是应该具有一定的理论基础，科学研究能力、操作能力的团体。目前的年轻教师，一般具有较高的学历，但是明显缺乏实践能力，而实验员又缺乏理论的指导，要实现理论与实际的结合，应加强指导老师的实践能力、科研能力、创新能力的培养，提高实验人员的理论水平，应与企业的技术人员和工人师傅组成指导