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高分子材料性能和结构测试课程项目化教学改革探索 　　摘要：高分子材料性能与结构测试是高职高分子材料应用技术专业的一门重要的专业核心课程。为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标，更好地提高学生的专业技能和实际操作能力，并结合行业、企业工作过程对本专业毕业生的能力要求，可以选择典型工作过程作为教学项目，实施项目化教学改革。 　　关键词：高分子材料性能与结构测试；项目化课程改革；教学改革；工作过程 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0102-02 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基本理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。”根据上述精神，我校把培养目标确定为：努力培养具有必要的理论知识，较强的实践能力，较高人文素养与协作精神的技术应用型、复合型高级职业人才，对高分子材料性能与结构测试课程教学模式进行了改革探索。 　　项目化教学的提出 　　高分子材料性能与结构测试是高职高分子材料应用技术专业重要的专业核心课程。通过本课程的学习，应使学生熟练掌握高分子原材料检验的基本理论和各种分析仪器规范操作，应培养其对检测结果的分析、报告和评价能力，并能使之养成科学严谨、认真负责、实事求是、团结协作的工作作风，形成良好的职业素质，为今后胜任高分子原材料检验岗位的工作打下坚实的基础。然而，传统的教学方式有很多弊端。主要原因如下：（1）学生学习兴趣不高。该课程实践性较强，而传统的讲课方式会较多地在课程上讲解抽象的检测原理和方法，学生感受不到这些内容的实际应用价值，无法具体地理解学习内容，因此，会出现兴趣较低，学习积极性不高的现象。（2）学生难以系统地参与工作过程实践。传统的理论课加上实验课的教学模式使得学生有一定的实践机会。但单纯的实验课程比较单调，程序大体为：教师先讲清楚实验流程，指导注意事项，然后，学生根据实际课本上的实验步骤操作。整个实验下来，学生只是完成了过程，对实验内容印象不深刻，很难培养学生的创新能力和实践能力。 　　基于此，我们对本课程的教学进行了改革，使教学流程项目化。我们按照培养目标将课程综合，细化成若干操作性很强的项目，教学以工作任务为中心，以真实的企业检测项目为载体，同时，将理论知识、实践操作、素质培养融于一体，通过具体项目让学生在完成任务的过程中获得知识、技能的提升。 　　项目化教学方案设计 　　（一）确定课程总体培养目标 　　能力目标 通过完成三个项目，使得学生具备采样、制样和样品预处理的能力，能够熟练、规范操作各种分析仪器，并能够对大型分析仪器进行简单维护和保养，对分析结果能够处理并进行评价。通过完成整个分析检验的基本程序，培养具有执行分析检验方案的能力。 　　知识目标 通过完成三个项目，使学生掌握采样、样品处理的相关理论知识，并掌握高分子原材料化学分析中各种类型反应的基本原理和相关理论知识，掌握仪器分析中各种仪器的工作原理和使用方法，并掌握分析检验结果的数据处理方法。 　　综合素质目标 通过完成三个项目，培养学生认真负责、科学严谨、实事求是的工作态度，具有团结协作精神、创新意识和自主学习能力，具有尊重标准、遵守标准的行为，具有环境保护意识、经济意识、安全意识。 　　（二）确定本课程选用的项目 　　通过企业调研、职业分析、岗位任务分析，确定岗位核心技能，以工作任务为中心整合相应的知识、技能和态度，并参照化学检验工资格标准确定综合性学习任务，以企业真实检测项目为载体，实现旧学科体系的解构和新行动体系的重建，且每一个学习性任务都是一个完整的工作过程。作为教学项目必须具有典型性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律，并且能将项目的理论知识与实践技能结合起来，而且还要具有一定难度，使学生能够运用已有知识来学习新的实用技能，解决过去从未遇到过的实际问题。经过与企业专家的共同协商，选取了5个真实检测项目，项目都来自烟台与威海地区高分子企业的高分子原材料检测项目，共包含15个检测任务，基本涵盖了高分子原材料检测的核心技能。 　　项目按照完成的途径分为入门项目、主导项目和自主项目。根据各项内容具体要求，以“行动导向”为目标，分设不同的二级任务（见表1）。项目一为入门项目，注重基本知识与技能的培养，学生在完成第一个项目后，应掌握化学分析的基本理论知识和操作技能，了解化学检验的基本规范；项目二、三、四为主导项目，它们具备一定梯度，随着项目进行，学生自主性加大，独立工作