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福建省高校体育教师继续教育现状和对策研究 　　摘要：采用文献法、调查法、统计法和逻辑法，对福建省高校体育教师继续教育的现状进行了系统研究，揭示了福建省高校体育教师参加学历继续教育和非学历继续教育的主要途径，参加继续教育的主要目的、内容和态度以及他们在内容、途径、频度、形式上的需求；并提出了教师参加继续教育的制约因素，提出了相应的对策。 　　关键词：福建省；高校；体育教师；继续教育 　　中图分类号：G80-05文章编号：1009-783X(2007)02-0065-04文献标识码：A 　　收稿日期：2006-04-23 　　作者简介：廖建媚(1979-)，女，福建顺昌人，助教，硕士，研究方向为体育教学理论与方法。 　　作者单位：厦门理工学院体育部，福建厦门361005 　　21世纪的竞争是人才的竞争，人才需要靠教育来培养，而人才培养的关键因素是教师。在这样一个新时代的社会环境中，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任，而教育的关键在教师。从世界范围来看，当前教师教育发展的主要趋势为：教师职业的专业化、师资培养制度的多元化、教师教育质量的高层次化和教师教育过程的终身化。因此，教师的继续教育问题是引起世界各国关注的一个热点问题。面对时代对高校体育教师提出的更高要求，高校体育教师的继续教育问题同样日益得到人们的重视。因此，加强对高校体育教师继续教育的研究，在当前体育课程改革不断深入的形势下是十分必要的。 　　 　　1研究对象和研究方法 　　 　　1.1研究对象 　　以随机抽取的福建省20所高校的体育教师作为研究对象，被抽取的学校有福建师范大学、福州大学、福建农林大学、福建医科大学、福建工程学院、华侨大学、华南女子学院、集美大学、龙岩学院、闽江学院、闽南科技学院、南平师范高等专科、莆田学院、泉州师范学院、泉州光电信息职业技术学院、三明学院、厦门大学、仰恩大学、中医学院、漳州师范学院。（以上学校排序按照英文字母顺序排列） 　　 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　通过光盘检索和查阅全国中文体育期刊篇名目录,收集了有关“高校体育教师”、“职后教育”、“继续教育”、“师资培训”的研究文献，获得有关的材料。 　　 　　1.2.2调查法 　　 　　1.2.2.1问卷调查法 　　1）问卷的编制 　　问卷的编制经历了以下几个步骤：①通过调查研究，获取大量高校体育教师继续教育的真实资料，结合文献检索和综述，整理确定出福建省高校体育教师职后教育调查问卷的结构框架，然后初步形成问卷维度和项目。②根据框架构想编制初测问卷。③根据初测结果，筛选问卷项目。④修改问卷，并再次征求有关专家的意见，确定正式问卷。 　　问卷的调查内容有四方面：①高校体育教师的基本情况（包括年龄、专项、最高学历、职称、工作量等）；②高校体育教师职后培训或进修的现状（包括目的、内容、途径、形式等）；③高校体育教师对职后教育的认识、需求和态度；④高校体育教师参与职后教育的影响因素和应该采取的对策。 　　2）调查实施 　　问卷采用不记名作答。共发放教师问卷390份，回收问卷322份，回收率达83%。其中有效问卷308份，有效回收率达79%。为了保证问卷的质量和可靠性，请专家对问卷的内容效度进行了检验，发放专家问卷40份，回收34份，回收率达85%，平均分值为8.37分（10分制）。采用对部分题目进行再测的方法，测得再测信度为0.87。 　　1.2.2.2专家访谈法 　　访谈了多名省内各高校的体育、教育界的专家及教研室（组）主任，征求他们对本课题研究的看法和建议。 　　 　　表1调查问卷的结构框架 　　问题类型题数百分比题项例举高校体育教师的基本情况1029.4%您平均每周的课时高校体育教师职后培训或进修现状1029.4%您参加学历继续教育的具体途径高校体育教师对职后教育的认识、需求和态度1235.3%您觉得在职参加继续教育高校体育教师参与职后教育的影响因素和对策25.9%您认为影响您参加继续教育的主要因素有 　　 　　1.2.3数理统计法 　　一般数理统计和帕累托分析法［1］，对收集和获得的数据采用SPSS12.0forWindows和MicrosoftExcel2003等应用软件将数据进行统计学常规处理和客观的量化分析。 　　 　　1.2.4逻辑法 　　应用逻辑的方法对所收集的数据进行分析，归纳出高校体育教师参加继续教育的影响因素，提出有关的对策。 　　2结果与分析 　　 　　2.1福建省高校体育教师继续教育的现状分析 　　 　　2.1.1学历教育 　　截至问卷收回为止，在学历继续教育中，被调查的308名高校体育教师主要是通过在职研究生班（占27%），同等学力研究生班（占23%