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语感阅读法和阅读能力发展研究课题实验报告 　　摘 要：学生通过大量阅读、感知语言，达到了一定的文字输入和输出量，通过大量语言实践、阅读能力培养的研究，学生的英语水平得到了很大提高。实验数据分析表明“语感阅读法”课题操作性强、实践效果好，符合现行中学英语教学需要。 　　关键词：语感阅读 阅读能力 发展研究 　　 　　一、课题研究的背景 　　 　　Krashen的“输入假说”认为课题研究的理论基础语言学习只有大量的可理解的输入才能导致习得的发生。读和听是最为重要的语言输入手段。Freeman说：“语言是一个整体，语言学习要整体吸收整体感悟。语言各部分本身并无意义，是故事或文章给各部分带来了意义”。 建构主义的语言学习观认为学习不是由教师向学生进行简单的知识传递，而是学习者个体主动进行自我知识建构的过程；语言学习不仅是获得语言知识，而是创造性地运用语言结构，并且突出意义建构中学生的主体性和自主性，教师也从知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者。而英语语言大师许国璋先生说：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育。用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”《英语课程标准》指出激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可以看出，学生要学好语言，就要大量习得语言、感知语言。“语感阅读法”正符合学生学习语言的发展规律，为我们进行课题的研究提供了有力的理论依据。 　　1. 有优美的课题研究环境 　　贵阳市清华中学坐落于贵阳市南郊著名的高原明珠――花溪，学校依山傍水，背靠雄伟的大将山，面临清澈见底的花溪河。青山环抱，绿树成荫，环境优美。学校创办于抗日战争初期的1938年5月1日。创办人系清华大学研究生、本科生王万福、唐宝心等8位同志。长期以来，学校本着自强不息、厚德载物的校训，爱国、诚实、自立、合作的清华精神健康稳步发展，特别是2005年以来学校校长狠抓教学管理，别出心裁，使学校的教育教学工作上了一个新台阶。在短短的2006―2009年之内出了一个全省理科状元（2006年）和文科状元（2009年）。 　　2. 领导支持、教师积极参与课题研究 　　学校辛勤园丁在强大精神鼓舞下循循善诱，努力工作，莘莘学子勤学好问，全面发展。作为贵州的一所名校，有着辉煌的过去，但更着眼于进一步发展，学校鼓励教师大胆进行教育教学改革，不断地把老师送出去，把专家请进来，使老师们的教育教学能力不断提升。2008年初，北京外国语大学霍庆文教授亲临贵阳市清华中学，就“语感阅读法”这一国家级课题作了详细的介绍，宋文琳副校长主持会议，并在会后进行了讨论，大家都觉得这是一个很好的课题。学校对此非常重视，于七月十日专门派李黔霞、韩友富两位老师到北京参加该课题研讨会。上学期韩友富老师在所任的高二（11）班和宋文琳、李黔霞、魏灵、姚水英四位老师在所任的高一（3）（4）（1）（9）班进行了“语感阅读法”尝试，取得了一定的成绩。本期继续在以上班级进行“语感阅读法”课题研究，取得了更大的成绩。 　　 　　二、课题实施的模式 　　 　　课题实验的基本模式为“语感阅读”和“家校联合”。“语感阅读”强调以读为本，拼读领先，读听结合，形成语感，分级加量，促说带写。“家校联合”此课题的另一个关键环节，是建立学校、家庭联合促学机智。要求学生每日自我朗读20分钟，家长在一旁听，并在“阅读记录和检查表/本”上签字。教师及时检查记录的填写和签字情况，经常与家长联系，核实学生在家的读书表现，对进步和优秀学生予以鼓励和表扬，让家长亲身感受到孩子的提高和发展，等等。 　　 　　三、课题实施的方法 　　 　　课题组老师进一步查阅相关资料，了解到本课题的相关理论和实验模式。其理论指出，基础教育阶段英语教育的目的是文化教育和人文教育，不只是单纯的语言技能训练；英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不只是单纯掌握一种交际工具，更是人类文明、文化、思想的载体。语言教育的正确途径是“积累”， 即通过“大量的语言输入”让学生多维、综合感知所学语言，进而习得语言。结合我校实际情况，进行了本课题研究。具体实施情况： 　　 1. 要求学生每周读一本书； 　　 2. 教师每周抽出至少一节课时间指导学生进行阅读，帮助学生分析小说中出现的人物形象，处理书后相关练习； 　　 3. 要求学生写出故事概要，然后交给老师批改，做了大量的工作； 　　 4. 让部分同学复述某章节大意 　　 5. 结合课题的开展，高一年级举办了一次英语晚会，大大提升了学生学习英语和课题研