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语文免师培养方案设计和实施情况研究 　　内容摘要：免费师范生政策自施行以来就受到社会的关注，培养什么样的师范生才能适应时代对高素质教师的要求是值得思考的问题。培养方案体现着各院校对免师具体的培养要求，因此本研究以此为切入点，对南方三所高校语文免师的培养方案各组成部分进行比较分析，其次以三所院校部分语文免师和湖北等地教师为调查对象进行实证研究，以期对语文免师培养方案的设计提出优化建议。 　　关键词：语文学科 免费师范生 培养方案 设计与实施 　　一.研究综述 　　（一）免师培养方案方面的研究 　　《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（以下简称《通知》）指出，“部属师范大学要抓住实行师范生免费教育的良好机遇……特别要根据基础教育发展和课程改革的要求，精心制订教育培养方案。”六所高校响应教育部号召，制定了各具特色的培养方案。 　　关于六校免师培养方案的比较研究方面，耿富云和赵伶俐从免师的培养过程人手，以六校培养方案为分析文本，对培养方案的结构、培养目标、课程设置进行分析，探讨了免师政策失效原因。潘涛和尚伟则立足于体育免师的培养方案进行研究，从一个专业出发，分析更有针对性，且采用了数理统计法、Topsis分析法等，为比较方案提供了新的切入点。 　　除文本分析之外，许多研究者采用了问卷调查等形式对免师的培养现状进行了实证研究，更真实地反馈了免师培养方案的实施效果。胡建莹以西大的化学免师教育硕士为对象进行问卷调查，了解免师教育硕士对培养目标以及课程实施方式等方面的看法，由此总结西大培养方案实施中存在的问题并提出建议。 　　（二）语文教师教育方面的研究 　　“学语文，也就是学思想、学社会、学自然，进行人生观、世界观的教育。”新一轮的语文教育课程改革对语文教师的培养提出了极大的挑战。袁彬对语文教师教育现状进行调查，他提出“语文教师的关键能力主要指文本解读能力、学情判断能力和反思实践能力。以培养语文教师关键能力为指引，职前语文教师教育就需要从定型化教学到情境化教学、从理论实践化到实践理论化的转型。”阳利平在《教育变革中的语文教师专业素质研究》中提出了语文教师专业素质标准。从专业知识上说，优秀的语文教师应掌握一定的语文学科知识、教育理论知识和实践性知识；专业能力上，优秀语文教师应具备语文教育、教学、教研和创新的能力。师范类院校应该紧随时代步伐，完善免师培养方案，培养高素质语文教育人才。 　　二.研究思路与方法 　　针对项目主题，笔者对已有的研究培养方案的资料进行整理，了解研究现状。其次对各校的语文免师培养方案进行比较分析，由于条件所限，笔者以南方三校（华中师大、华东师大、西南大学，以下简称师大1、师大2、师大3，顺序并不对应）的培养方案作为研究文本。在此基础上笔者设计了问卷和访谈问题进行调查。问卷针对三校11级-13级部分语文免师，共回收有效问卷107份。问卷目的在于测试语文免师的教师胜任力。访谈分为学生和教师两部分，学生访谈对象与问卷调查对象相同，共计12人；教师访谈对象是山东、湖北、广东三省的在职语文教师，共计6人。访谈目的在于了解语文免师和中小学语文教师对于培养方案各部分的看法。通过分析问卷与访谈结果，总结培养方案设计与实施中存在的不足，由此提出建议。 　　三.培养方案设计与实施情况分析 　　笔者将三校培养方案的构成总结为培养目标、课程设置、教育实践这三块，这三部分的有机统一又构成了三校各自整体的培养模式。 　　（一）培养目标分析 　　“培养目标规定了培养人才的规格，反映了一个国家教育的质量标准和水平。”三校的培养目标都由总要求和具体要求两部分组成。从总要求来看，师大2侧重于“能在中小学、教育部门从事与汉语言文字运用相关工作的中国语言文学学科复合型人才”，师大1和师大3都提出了优秀语文教师的目标，如师大3要求培养中文专业基础好、综合素质高和教学技能强的优秀中学语文教师和教育工作者。三校的共同点是在知识、能力两方面提出了具体要求。从知识层面来讲，要求掌握汉语言文学专业基本的学科知识，熟悉心理学、教育学理论等。从能力方面来讲，要求具备语文教学的实践、创新能力和运用现代教育技术的能力。 　　而不同点中，师大1强调学生要树立广阔的文化视野。师大2强调语文免师掌握汉语言文学及相关文化现象的分析方法等，这与总要求相对应，倾向于复合型人才培养，而师范生特色不足。师大3强调体育的重要性，为日后长期从事教师工作打下坚实的健康基础，此外还强调免师的教育管理能力等，促使免师在更高视角审视教育。师大1和师大3都强调语文免师的师德素养，这是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则，提出这点可以引起免师对自身师德素养培养的重视。外语和计算机能力的要求促进免师有更多的发展可能，如阅读外文书籍开阔视野、便于出国交