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语文四步教学法研究和应用
语文四步教学法研究和应用
前苏联教学理论专家巴班斯基曾指出:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”教会学生学习和积极主动发展是教师追求的目标。随着社会的快速发展,传统的教学方法受到很大的冲击,教材的不断更新和变化,对教师提出了更高的目标和要求。面对新的挑战,因循守旧、闭门造车肯定是行不通的。
笔者在技工学校工作二十多年,在长期的语文教学实践中,不断摸索、探究和实践,以求寻找最适合学生的教学方法。其中,“四步教学法”,即“导—学—析—练”在语文教学中的实践应用取得了良好的效果。
一、语文“四步教学法”提出的现实背景
技校生学习语文的主动性不强,兴趣不浓厚,主动探究的习惯和能力基本没有形成,被动接受知识仍是目前学生学习的主流。
教师因循守旧,教学观念、教学方式没有得到根本转变,“满堂灌”“填鸭式”等传统教法依然普遍运用,效果不佳。
学生能力培养薄弱。目前,学生能力发展薄弱成了教学工作的“软肋”,成了教学质量进一步提高的“瓶颈”。
语文“四步教学法”就是针对上述现象提出来的,目的是从根本上废除语文教学中“满堂灌”的传统教法,使“一言堂”变为“群言堂”,培养学生的自学能力和学习主动性,满足不同层次学生的学习要求,使学生勤于思考,主动学习,是完全适合技校学生心理特点的自主高效的教学模式。
二、语文“四步教学法”提出的理论依据
1.符合认知规律
“四步教学法”的“导”,是指教师利用各种方法导入本节课要讲的内容,唤起学生的参与意识,明确教学目标、学习目标和进行学法指导;“学”,就是让学生获得初步的感性认识,可视为学生的“实践活动”;“析”是指教师在学生自学的基础上进行点拨,力求让学生上升到理性认识,可视为再实践;“练”,是指通过训练或其他形式对学生的学习效果进行检测,是巩固学习效果,引导学生再认识的过程。
2.符合当代先进教学理论
当代教学论指出,课堂教学中必须重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,引导学生学会学习并掌握科学的方法,为终身学习与工作奠定基础。“导”“学”“析”“练”四步教学模式结合了技校学生文化基础实际和技校语文教材、教学实际,提供了教与学可操作的思路,旨在让教师科学高效地施教,全体学生都得到相应的进步,收获学习成功的乐趣。
3.符合启发式教育方针
孔子说:“不愤不启,不悱不发。”意思就是要实行启发式教育,把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中保持主动性。主动发现问题、思考问题、提出问题、探索问题,“四步教学法”恰与这一方针相吻合。
4.实践是检验真理的唯一标准
“四步教学法”理论联系实际,来源于实践,又回归实践,符合校情、教情、学情、课情,具有较强的可操作性和指导性。
三、语文“四步教学法”课堂模式的操作程序
语文“四步教学法”课堂模式的操作程序包括“导”“学”“析”“练”四个基本教学环节,具体操作要求为:
导:目标引导,学法指导,时间控制在5分钟左右。
学:学生自学,自我感知,时间控制在10分钟左右。
析:师生评析,共同感悟,时间控制在15分钟左右。
练:学生练习,检测反馈,时间控制在15分钟左右。
语文“四步教学法”模式是让学生在目标导控和教师指导下自学,在自学中感知,在合作研讨辨析中感悟,在训练中巩固提高。这四个环节始终围绕学生来设计和组织课堂教学,把培养和提高学生的自学能力贯穿于整个课堂教学中,“一切以学生为中心”,教师由课堂的主导者变成了学生的引导者,学生成了学习的主人。
四、语文“四步教学法”的实施过程
在语文教学中,“四步教学法”既可以在一篇课文中实施,又可以在一个单元乃至一册教材中实施。实施中必须做到层层有目标,层层抓落实,层层显效果。
1.导:目标引导,学法指导(5分钟左右)
为唤起学生的参与意识,激发学生的学习欲望,教师导入新课后,将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生,引导学生明白该课时的主要学习任务和要求,明确具体的学习目标(一节课的“最近发展区”);并根据教材内容、应达到的教学目标和学习目标,给予学生具体的学法指导,即告诉学生本课时主要采取哪些学习方法。
教师引入课文内容时,可以是作者介绍、背景介绍,也可以是与作者作品相关的小故事,抑或与教材内容相关的电影、电视、戏剧、音乐片段或文体说明、文本诵读等。总之,引入方法应不拘一格,依需要而定。
“导”主要有二:即目标引导和学法指导。目标引导是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。明确的目标能给学生一个看得见的射击靶,让学生能“看见”结果,激起学生向结果靠近的冲动;它会给学生信心,给学生力量,对学生的学习兴趣起到巨大的推动作用。学法指导能使学生的学习收到事半功倍
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