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计算机专业线性代数双语教学研究和实践 　　摘 要：本论文在计算机专业《线性代数》双语教学的基础上作深层次的研究和探索，发现双语教学的客观规律及其特性，对双语教学中存在的一些问题提出了自己的建议和解决方法。 　　关键词：线性代数 双语教学 教学研究 教学实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0182-02 　　Research and Practice of Bilingual Teaching for Linear Algebra of Computer Professional 　　FuShuang GaoYun 　　（Shandong University of Traditional Chinese Medicine，Jinan Shangdong，250355，China） 　　Abstract：The paper find out the objective law and its characteristics of bilingual teaching based on research and exploration in deep level of bilingual teaching for Linear Algebra of Computer Professional，and the suggestions and solutions are proposed to deal with the problems from the practice of bilingual teaching. 　　Key Words：Linear Algebra；Bilingual teaching；Teaching research；Teaching practice 　　众所周知，数学是重要的基础学科，尤其对计算机专业起着举足轻重的作用。而这个专业的学生学习专业课程时接触英语是比较多的。学生若在大一，就通过学习英文原版教材掌握了数学术语，那么编写基本是英文单词的算法和程序，就不再困难了。教育部早在2001年时就发出了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知，通知要求在各个高校大力开展双语教学，此举将有助于我国高等教育双语教学的开展，与国际接轨，有助于当代大学生更好地迎接新经济时代的挑战。[1]。。我国高校执行的双语教学模式是指用除汉语以外的另外一种语言（主要是英语）来讲授非语言类学科，并最终达到专业和外语水平的双赢[2]。但是如何实施双语教学？本文根据几年的《线性代数》双语教学经验谈一下我们的看法。 　　1 前期准备工作 　　（1）采用的方式、方法。《线性代数》对计算机专业的学生所有课时采取双语教学，同时对生物医学工程专业的《线性代数》课程采用传统方法教学，从而对照二者教学效果的差异。 　　（2）教材选择与教材建设[2]。双语教学必须使用英文原版的教材，完全使用国外的原版教材是我们的努力方向，但现实中却难以实现。有以下两个原因：第一，内容与国家颁布的教学大纲、课程标准不符，国外原版教材虽然实用性强，实例多，但理论与计算要求低，学生使用此教材难以达到以后考研要求的水平。第二，让大一的学生学习线性代数本已经比较困难，如果又是全英文教材，会让许多学生非常吃力。因此，我们目前暂时以同济版《线性代数》为基础，参考国外原版教材，编写适合我们自己学生使用的“双语线性代数”教材。 　　（3）编写双语的教学大纲、多媒体课件、教案、讲稿。由于中文原版教材与英文原版教材在上课时都不能直接使用，而且两者在内容与顺序上都存在着一定的差异，所以将两者有机结合起来，制作出合适的双语课件就显得非常重要。课件是按照中文版教材的顺序和内容编排，选用英语版教材中原汁原味的英语表达作为其中的英文解释。上课时要教会学生本节课遇到的一些专业词汇和常用表达方法。而巩固这些词汇的途径是在制作的多媒体课件上多次的、不重复的出现这些词汇。 　　（4）教师备课。众所周知，《线性代数》等基础课难度大，即使用汉语讲授也不容易。双语教学的备课时间至少要比相应的母语的时间多三倍以上。在备课时，可以准备好一些关键部分的英语表达，如本节内容简单介绍、问题引入、总结，记录在教案上。对于一些常用且重要的数学词汇，不光要明确它们的词义，还要查准发音。在授课时，要通过不同方式的重复这些词汇，使学生熟悉它们的发音和意义，这可以使学生不断积累数学词汇，对提高学生的听力水平、专业英语水平、词汇量都大有帮助。 　　2 课堂实践 　　（1）课堂教学方法的使用。双语教学中，英语的使用该占多少比例，这是一个非常关键的问题。有些人认为双语教学应该只使用英语作为教学语言，这样才能达到双语教学的目