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课堂教学因素和课堂教学效益浅析

课堂教学因素和课堂教学效益浅析   [摘要] 课堂是实施素质教育、促进学生全面发展的最重要场所,是学生知识、能力和智慧的“活水源头”。在课堂教学过程中教师和学生是两个最活跃的因素。本文试图从如何更好地发挥这两个因素的作用来探寻提高课堂教学效益的方法。   [关键词] 课堂教学;教师;学生;主导;主体;效益      课堂教学实质上就是以教材为中介的教师和学生的双边活动过程,相对来说,教材是比较稳定的因素,它要通过教师的教和学生的学才能为学生所接受。因此,在教学过程中教师和学生就是两个最为活跃的因素。现就如何更好地发挥这两个因素在教学过程中的作用以提高课堂教学效益,谈一些自己粗浅的看法。      1 要发挥教师在教学中的主导作用      教师是施教者,是控制与调节课堂教学过程的主要因素,是向导,起主要作用,其课堂行为可称为主导作用。因此,教师在课堂教学中应根据教学任务和学生的水平运用一定的方法和教学手段向学生传授知识、培养能力及提高觉悟。教师的主导作用发挥得好坏直接影响课堂教学效益的优劣。主导作用软弱无力,会使课堂教学活动失控;反之,主导作用过分主宰课堂,则会侵害学生的主体地位,遏制学生的主体发展。这两种倾向都不能达到良好的教学效果。那么,如何发挥教师的主导作用呢?   1.1 塑造教师形象,缩短师生距离。心理学告诉我们,情感具有迁移作用。正如古人所说:“亲其师,信其道”,学生只有从心理上接纳并认可了任课教师,才能以轻松、积极的态度来接纳教师所传授的知识。在学生的心目中,教师是知识的化身。行为的楷模。学生的榜样。教师的言谈举止、情操修养,对学生的成长都有潜移默化的影响。因此,教师应着力将自已造就成为值得推崇的模范,要用自己的人格去影响学生的人格的发展和形成,用自己的性格去培养学生的性格,从而建立起融洽、民主、和谐的师生关系,缩短学生的心理距离。这样既培养了学生对教师的信任感和尊敬感,也激发了学生强烈的求知欲望,有利于提高课堂的教学效益。   1.2 要注重自身知识水平的提高。一个好的历史课教师,首先应当具有渊博的知识,要通过自学和求学等多种途径,不断更新知识,跟上时代的步伐,适应新时期历史教学的要求;其次,要具有良好的语言功底。历史课教师要讲普通话,提高口头表达能力,语言要精炼流畅,生动有趣,顺理成章,发人深省,说服力强,富有幽默感。实践证明,课堂语言洒脱流畅,知识丰富的历史课教师深得学生欢迎,课堂教学效益就好。   1.3 注重情绪和情感的控制。历史教育在本质上是以人类历史文化的丰厚营养来促使人(学生)的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升化,以促进入的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育。学科的特点决定了“知事一明理一启情一导行”的教学步骤,因此,课堂教学的各个环节都与教师的情感紧密相联。作为一名历史课教师应注意以情促知事,以情省明理,以情激启情,以情导践行,同时努力做到有“度。实践证明,课堂上教师的情绪直接影响学生的情绪,教师用积极热情的情绪投入教学,态度自然细心、认真,那么学生必然信心十足。情绪高涨,主动与教师配合,从而形成良好的教学气氛,产生良好的教学效果。   1.4 要注意运用电教媒体,优化课堂教学手段。多媒体技术非常适合历史学科信息容量大,时空辽阔开放和情感色彩浓郁等基本特点。在教学中科学地、恰当地运用电教媒体,在展示媒体和显示中得出知识、观点和结论,这是优化课堂教学的重要手段和途径。教学实践证明,充分运用多媒体手段,可增加教学的信息量和传递的速度,降低教学难度,拓展教学时空,优化教学结构,能使学生情绪高昂和精神振奋,全面调动学生的视听感觉,引发学生兴趣,使学生对教学内容充分感知和理解,进而提高课堂教学效益。   1.5 要注意变换教学方式,不断刺激学生的兴奋点。在教学中教师要针对学生好说、好动、好参与的特点,做到讲解与讨论结合、理论与实践结合、动脑与动口结合等,不断变换教学方式,使学生从一种兴奋进入到另一种兴奋状态,对教学充满新鲜感,这样才能激起学生的学习兴趣,使他们全身心投入到课堂教学中去,形成生动活泼的教学局面,促进课堂效益的提高。   1.6 控制课堂节奏。课堂节奏的快慢也直接影响着课堂教学效益的高低。课堂节奏可表现为教师语速快慢、音量高低,教学内容的疏密程度及课堂上教学中断前后的衔接情况等。教师应在明快的课堂教学节奏上下功夫,讲话应抑扬顿挫,有起有伏,时刻关注学生情感表现,及时调节教学节奏,时而增加教学密度,时而穿插幽默故事,充分调节学生听课的积极性,特别是当出现非正常现象而中断教学时,教师应当机智地合理调整学生情绪,使其迅速把注意力转移到教学上来。   此外,教师还应重视教育科学研究,加强对教育学、心理学、社会学、管理学等相关学科的学习,加强运用马克思主义基本

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