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课堂活动设计和课堂纪律 　　在小学英语教学中，教师往往设计很多课堂活动来激发学生的学习兴趣。而在实践中，课堂上经常会出现纪律混乱的情况，进而影响了教学效果。经分析，出现这种情况的主要原因是课堂活动的设计存在问题。问题就是课堂活动设计、课堂纪律和教学效果的关系。 　　课堂活动设计 课堂纪律 教学效果 　　1导言 　　在基础教育中，英语教学的一个主要目标就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。而“任务行教学法”是其基本教学方法。这种教学法通常“use three main models that are pair work， group work and discussion to let students communicate each other or cooperate learning”. 　　在实际教学中，许多小学教师在设计课堂活动时，都会将更多的精力放在活动内容和活动形式上，而他们往往忽视了“非言语交际”和学生的因素。 　　2论文研究的目的与假设 　　本次教学研究的目的是让学生积极主动地参与课堂活动，以此改善课堂纪律，确保教学效果的提升。 　　论文的假设：合理、周全的课堂活动设计能够改善、提高活动中的纪律，进而达到良好的教学效果。 　　3研究过程 　　3.1方法简介 　　研究以为期4周的课堂活动为主。以二年一班为研究对象。以任务型教学为主要方法。所用教材为《小学新标准英语》。“Interest is usually the best way to attract and hold attention，and to get voluntary participation.”课堂活动设计中将突出体现两点：一个是更多地关注“非言语交际”的因素，另一个是学生自己将在活动中承担监督者的责任。 　　3.2教学过程 　　（1）第一周 　　教学目标：练习数字10～100，熟悉加减法的表达。 　　活动介绍：学生以小组为活动单位，每组都有自己的活动任务，最快、最好地完成任务的那组为获胜组。 　　对于学生：以小组为活动单位，每组在活动前抽取一张任务卡，然后讨论如何有效地完成任务。必须按照任务卡上的要求进行活动。 　　对于教师：将学生分成五组，每组8个学生。向学生介绍活动情境：我们的朋友盼盼在森林里走失了，我们必须找到他。找到盼盼的唯一方法，是通过森林里树木的测试。最快找到盼盼的那一组是获胜组。这个活动做3次，以确保每组能扮演到所有的角色（树、营救者、监督者）。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如下： 　　（2）第二周 　　教学目标：学习运用“Where is… Go straight on！ Turn left！ Turn right！” 　　活动介绍：学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不同的任务卡。两个学生都有一张路线图，但他们路线图的内容都不完整，一张路线图所给的内容正是另一张图所缺的内容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺内容，共同完成任务。 　　对于学生。你和同桌都有一张路线图，但每张图都不完整。你要通过提问从同桌那里获得你所需要的信息，将自己的图补充完整。然后你们才能合作共同完成任务。你们不能看对方的路线图，只有你们都完成后，才可以看对方的路线图以检查你所补充的内容是否正确。 　　对于教师。教师将学生分成两部分：一部分学生与同桌进行活动练习，另一部分学生（10名左右）做监督者来监督进行活动的学生。这个活动做3～4次，以确保每个学生能扮演到监督者的角色。认真完成任务的同桌将奖励他们粘贴。 　　（3）第三周 　　教学目标：学习运用句型“It’s going up/down/past/over/through…” 　　活动介绍。学生分小组活动，每组有自己的角色。教师给每组一张任务卡，当他们完成一次活动时，他们可以换别的角色。 　　对于学生。以小组为活动单位。这个活动有6个角色（小山、桥、学校、隧道、火车、监督者），你们要扮演完所有的角色以完成活动。同时，必须按照任务卡上的要求做。 　　对于教师。教师将学生分成6组，每组6～7名同学。教师介绍情境：一列火车开始了他的第一次旅行，他旅行中都经过了哪些地方呢？这个活动做5次，以确保每组学生能扮演到所有的角色。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如下： 　　（4）第四周 　　教学目标。学习运用句型“It’s next to/in front of … Take the first/second/third on the left/right.” 　　活动介绍。学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不同的任务卡。两个学生都有一张简易的市中心地图，但他们地图的内容都不完整，一张地图所给的内容是另一张