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课堂教学德育主阵地探索和思考 　　课堂教学是对未成年人进行思想道德教育的主阵地、主渠道，是重要的德育途径方法。几年来，“育人为本，德育为先”战略思想指导下，我县对课堂教学这一德育主阵地进行了一番探索。 　　一、主题班团队会 　　1、主题的确定。 　　几年来，我们确立了“爱我中华”、“尊敬师长”、“我与集体”、“行为养成教育”、“心理健康教育”、“理想教育”、“民族精神教育”、“环境教育”、“诚信教育”“感恩教育”等系列主题。这些主题是根据时代和国家对未成年人教育的要求确定的，具有一定的典型性、思想性、教育性。 　　2、选择恰当的内容突出主题。 　　确立了主题后，围绕主题选择内容。我县各中小学校都能在班主任指导下，由学生自行选择内容，以《德育》读本为依托，结合本地区、本校和本人实际选择那些突出主题的素材。如2010年全县主题班会大赛中，龙江三中、龙江四中，让单亲学生讲述自己的遭遇和困难，2011年、2012年全县主题班会大赛中，龙江二中和育才学校让特困生现身说法，讲述老师和同学是如何帮助自己度过难关、克服困难的。这种来自于学生中间的素材，其感染力是很大的。在听课过程中，我们几个评委被感动落泪，其他师生也都情不自禁。为了准备一节主题班会，教师组织学生通过上网、看报纸、杂志收集有关素材。在主题班会内容的选择与确定上，我们坚持的原则是：以《德育》读本为载体，结合本地区本校的实际和学生个人的思想行为实际，选择材料要真实，要贴近学生的思想实际。 　　3、选择恰当的形式，服务内容、表达主题。 　　形式是为内容服务的，选择好的表达形式不但能服务内容，还能突出主题。我们在班会的形式上进行了研究探讨，几年来我们选择的形式有歌曲、相声、双簧、小品（情景短剧）、乐器演奏和舞蹈（才艺展示）、小记者采访、讨论（个别发言）、辩论（正反双方）等。这些节目都是学生自已设计自己创造的，在设计、演练的过程中学生受到教育和锻炼。为了增强主题班会的德育实效性，我们在这些形式或环节的安排上进行一番探讨，起初，有些学校为了活跃气氛，安排很多节目，被称之为“文艺汇演”，这种形式从表面看来很热闹，但热闹之后却索然无味，不能引发学生深深的思考，更不能引领行为。因此，我们通过观摩主题班会，对如何安排形式（节目）进行指导与评价，我们一致认为，节目与个别发言或讨论辩论相结合，是最佳的形式表达，即一个节目（小品、相声、歌曲、诗朗颂）以后，要组织学生个别发言或讨论辩论，根据节目谈感想、体会，使学生有感而发，进而达到教育目的。2012年全县主题班会大赛中，龙江一中以“诚信”为主题的系列情景短剧，就是把小品与个别发言有机地穿插在一起，每个短剧都能够激发学生对“诚信”的深深思考，达到明理导行的目的。 　　二、学科德育渗透课 　　1、小学思品课和中学思想政治课。 　　这两个课程本身就是德育课，对学生进行道德、心理、法律、国情以及科学世界观人生观的教育，具有鲜明的思想政治教育特点。在新一轮课程改革的大背景下，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，重在落实“情感、态度、价值观”教学目标。 　　2、其他学科课。 　　在传授语文、历史、地理等课程时，在教给学生知识的同时，要渗透爱国主义教育、民族精神教育、革命传统教育及人文精神教育等；在传授数学、物理、化学、生物等课程时，要培养学生实事求是和科学的探索精神。我们在深入基层学校听课时，不但看教师知识传授的如何，更重要的是看其如何渗透德育，如何落实情感、态度、价值观目标，在学习知识的过程中，学生有哪些情感体验，思想上产生哪些深刻的变化。探讨学科教学的德育功能，发挥课堂教学的主阵地作用，是我们构建学校德育途径方法体系的重要措施之一。几年来我县的德育渗透课多次受到市实验区的表彰奖励。 　　“十二五”以来，我县每年开展一次主题班团队会和学科德育渗透课的评比活动，这样的活动锻炼和教育了学生，提高了学校德育工作的整体水平。如班团队会的主持人，在准备、主持的过程中自身素质受到了锻炼，本班同学在收集、整理材料以及参与活动的过程中受到感染和教育。学科教师在传授知识的过程中，注重对学生进行思想道德品质教育，挖掘教材中的德育渗透点，找准教育的突破口，从而增强了德育的实效性。 　　在探讨主题班团会和学科德育渗透课课堂教学德育主渠道过程中，我们有收获，有感慨，但更多的是思考。 　　一、主题班团队会确立的主题要具有时代感和针对性 　　以往的主题班团队会主题的确立出现过几次重复用一个主题的现象，如“祖国颂”、“爱我中华”、“因为集体有了我”等，当然“热爱祖国”、“热爱集体”是永恒的主题，但是应该随着社会的发展，赋予它新的内涵。如“前进中的中国”、“奥运健儿为祖国争光”、“神五升天的启示”、“未成年人成长的摇篮”等。确立的主题除了具有时代感以外，还应注