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电子信息工程专业自动控制原理双语教学实践和初探 　　[摘要]本文对电子信息工程专业实施“自动控制原理”双语教学进行了阐述，着重在双语教学的组织方式、教材选用、授课方式以及考核方式等方面进行了实践与探索，取得了一定成效，为今后进一步开展该课程双语教学奠定了良好基础。 　　[关键词]自动控制原理; 双语教学；教学实践 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　1引言 　　 　　 “自动控制原理”是电子信息工程专业本科生必修的一门重要专业基础课程。为贯彻执行2001年教育部4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中“按照‘教育面向现代化、面向世界、面向未来’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用外语进行公共课和专业课教学”的精神，为提升电子信息工程专业本科人才培养质量，增强学生的英语实际应用能力，本课题组于2008年秋季在信工061本科班试点开展了部分“自动控制原理”双语教学工作。笔者作为该本科专业“自动控制原理”课程的主讲教师，进行了双语课程建设与教学实践，本文对“自动控制原理”双语教学实践进行了阐述，着重研究了双语教学的组织方式、教材选用、授课方式以及考核方式等教学环节。 　　 　　2 “自动控制原理”双语教学的初步实践 　　 　　课题组在2007年底获得“‘自动控制原理’双语教学研究与实践”省级课题立项后，课题组成员走访了部分院校，参加了几个全国性“自动控制原理”教学研讨会，制定出课题的研究方案。根据课题提出的目标，我们在以下几个方面对“自动控制原理”双语教学展开教学实践与探索。 　　 　　2.1双语教学大纲的制订 　　 “自动控制原理”双语教学大纲的制订是确保该课程双语教学得以顺利开展的前提，在课程教学大纲制订过程中，以保证学生达到该课程的教学要求为出发点，以掌握好该课程的基本概念、基本理论和基本应用，强化学生的专业英语应用能力为目标; 兼顾学生的学习能力、双语课程教学接受能力等方面的个体差异，尽量做到使基础扎实的学生有更大的学习空间，而不过多增加基础薄弱学生的负担。课题组于2008年2月―2008年8月，开始收集国内外“自动控制原理”教育、教学方法的研究资料，从掌握“自动控制原理”教学内容及提高英语应用水平出发，借鉴该课程原有的中文教学大纲知识体系及学时分配，制订出适合我校情况的“自动控制原理”双语教学的英文教学大纲。 　　 　　2.2 双语教学的对象 　　 “自动控制原理”双语教学首批授课选择信工061班的学生，共70人。双语教学前，通过问卷调查了解到该班整体英语水平偏低，全班学生只有24人通过国家四级以上英语考试，约占全班总学生数的34.4％，根据江西农业大学教务处开展双语教学的有关规定要求，在该班开设的“自动控制原理”课程实施部分双语教学，针对每一章节重点内容和小结部分开展双语教学。 　　 　　2.3 双语教材的选择 　　选用合适的教材是推行“自动控制原理”双语教学的基础，也是影响双语教学实现最佳效果的一个很重要的因素。针对我校学生的特点，选用电子工业出版社出版， [美] Katsuhiko Ogata著，杨艳娟缩编的《Modern Control Engineering 》(Fourth Edition)为原版教材，该原版教材是当今世界各高校普遍采用的一本教材，教材浅显易懂，内容新颖，这本教材的选用为“自动控制原理”课程双语教学开展提供了良好的基础；同时，选用哈尔滨工业大学出版社出版，李道根主编的《自动控制原理》双语教材为参考书；课题组以学生为本，结合学生的学习习惯和思维特点，对原版教材内容进行合理取舍，编写出具有自己特色的《自动控制原理》英文讲义和多媒体课件；在开始进行双语教学之前，还编写了《自动控制原理》常用英汉词汇分发学生，做了有关双语课程的学习辅导，让学生了解双语教学的特点以及学习中应注意的事项。 　　 　　2.4课堂授课方式与教学内容 　　 面对我院的实际教学环境和学生的英语水平，授课过程中力求讲实效，循序渐进。我们在双语教学过程中尽可能使用多媒体教学，配以少量的板书；课件用英文制作，采用的方法是使用根据原版教材编写《自动控制原理》英文讲义；教学中，先英语教学，后中文对比解释，课程的关键和重点内容多采用汉语讲解，提高了“自动控制原理”双语教学的效果。习题、考试试卷均采用外语。这种教学方法既让学生学习了专业知识，又为学生提供良好的英语环境。 　　双语教学内容严格以“自动控制原理”双语教学大纲实施教学，同时注重理论与实践相结合。《自动控制原理》实验是配合“自动控制原理”理论课教学的一个重要教学环节，通过实验巩固理论知识，培养