钳工工艺学教学探索和研究.docVIP

钳工工艺学教学探索和研究 　　[摘要]笔者结合自己的教学经验，从五个方面对《钳工工艺学》的教学方法进行了深入浅出的探索，对技工学校的专业课教学具有一定的借鉴作用。 　　[关键词]兴趣　动态教学　互动讨论教学　生产实践　评价体系 　　 　　《钳工工艺学》是钳工专业的一门专业课，该课程学习效果如何将直接影响到学生技能的提高。笔者结合自己十多年的教学经验，谈谈个人体会与教学经验。 　　 　　一、激发学生学习兴趣，引导他们进入角色 　　 　　兴趣是求知的前提，是一个人获取知识、发展能力不可缺少的心理品质。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”即为兴趣。它推动着人们去汲收知识、探索科学、破译奥秘。对于技校学生来说，由于基础差、底子薄，对学习普遍有畏难情绪，他们害怕自己学不会，以至失去了兴趣。因此。教师应该积极引导，从教学内容的特点人手，充分挖掘各种趣味性因素，密切联系日常生活中的常见现象，吸引学生，使他们引起兴趣，从被动学习转化为主动学习，才能收到较好的效果。 　　如笔者在讲授金属切削运动这部分内容时，就从学生熟悉的削苹果开始讲解。用小刀削苹果时。可以把手推动小刀的转动看作主运动，把苹果配合旋转所作的运动看作进给运动，如果把苹果换成金属，这个运动就是金属切削运动，削下的苹果皮就是金属切削中的铁屑了。通过这样的比喻讲解，学生不仅易于理解，易于引起兴趣，还加深了对所学知识的记忆。又如在讲绪言时，为引起学生对这门课程的学习兴趣，笔者讲了著名节目主持人程前曾是一名优秀钳工的故事，还讲了改革开放总设计师邓小平早年在法国学习时也曾学习过钳工技术的事迹。通过这些学生熟知的例子的讲解，激发起了他们学习的兴趣，更加坚定了立志成才的决心。 　　 　　二、利用多媒体动态教学，提高教学效果 　　 　　多媒体教学通过计算机的图形显示、动画模拟、数字计算和文字说明等，给学生形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合、生动直观的教学环境，不仅能节约板书时间，加大信息量，开阔知识面，而且能达到课本文字达不到的直观、动态效果，使难以理解的抽象理论形象化、生动化，将学生带人模拟场景。提高教学效率。 　　笔者在讲授装配部分内容时，除了把一些简单的零部件现场展示给学生外，还制作了一些简单的Flash装配动画，并从网上下载了大量的图片及机器装配的生产场景，如德国宝马汽车的制造过程。从最初的板材下料、冲压成形、各种零部件的装配。一直到最后的整车检测、喷漆等环节都清清楚楚，学生看后大呼过瘾。这种教学方法不仅使学生对机器生产的全过程有了一个整体的感性认识，对理论知识的学习收到事半功倍的效果，而且增加了教学的信息量。提高了学习效率。也有效刺激了他们的形象思维，让其体会到现代信息技术的魅力，真正达到了传统教学无法实现的教学效果。 　　 　　三、采用互动讨论教学，增强学生的参与和竞争意识 　　 　　双向互动讨论教学法，克服了教师唱独角戏、满堂灌等单调、枯燥的讲解方式，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，有助于培养学生合作、竞争、交往、创新等现代意识，拓展了他们展示自我的空间。各种形式的互动讨论，既能尊重具有差异的个体，又能面向全体。让优等生的才能得到发挥、中等生得到锻炼、学习困难学生得到帮助。 　　如在讲解麻花钻前后角的大小变化时，笔者就采取了互动讨论教学法。学生通过对麻花钻的观察，讨论前后角从外缘到钻心处角度的变化规律。通过讨论。引导他们联系实际各抒己见，激发其学习热情和兴趣，培养他们综合分析问题的能力和口头表达能力，活跃了课堂气氛。增强了他们主动参与课堂教学的意识。也从传统的以教师教为中心转变到以学生学为主体的地位上来。通过双向互动讨论过程，也促进了教师不断学习、更新知识，还增进了师生间的思想与情感沟通、实现了教学相长。 　　 　　四、结合生产实践教学，培养学生的创新精神 　　 　　《钳工工艺学》是一门理论性很强的专业课，如果单纯地讲解相关理论知识，学生学起来感到很枯燥、乏味。有些知识甚至难以理解。所以在教学中把理论与生产实践结合起来讲解，可以收到较好的教学效果。 　　如在讲解游标卡尺的使用这部分内容时。如果学生从没见过游标卡尺，即使教师讲得天花乱坠，学生还是不会使用，甚至无法理解。笔者在讲授这部分内容时，首先把游标卡尺发到学生手里。边讲解边让他们对照实物理解，讲解完毕，现场拿工件测量并读取尺寸。这样，一节课下来，学生不但理解了理论知识，还学会了实际操作。在讲授CA6140车床的传动时，笔者干脆把教室搬进了实习场地，对照车床现场为学生讲解，边讲解、边操纵、边让学生思考，并随时现场提问，鼓励他们大胆设疑：在各种传动机构中是否有设计不合理的地方?如何改进会更好?引导学生开动脑筋、积极思考，培养他们的创新能力