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牧区小学生汉语学习心理调查和研究 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0054-01 　　牧区小学生汉语学习心理调查与分析关注牧区学生的学习生活，提高牧区学生的汉语言能力，促进民族融合和团结，本着学习汉语，走出大山，走向城市的理念，作者分析了牧区汉语水平低下的原因，提出一些建设性的意见建议。有些学者也曾对牧区教育现状作出调查研究，而针对牧区的汉语学习存在的问题作出调查和分析，还是十分少的，但也是十分重要的。希望本篇文章能给牧区学生的汉语学习指明方向。 　　1.调查的目的 　　青南地区是教育两基攻坚的牧区，该地区是全国最贫困的地区之一，牧区的孩子们从小生活在草原、草地上，打交道最多的是牛羊，他们的母语是藏语，而汉语对于他们来说就是一门外语，他们和其他的汉族小朋友一样，正处于茁壮成长的时期，他们要走出大山，要走向城市，汉语的学习是十分重要的。然而我发现该校的学生汉语水平与同龄的城镇小朋友相比实在差太远了，那么牧区学生的汉语学习特点是什么，汉语学习中存在哪些问题，最突出的是什么，是不爱学习汉语还是汉语学不好，是学生自身原因还是环境的原因。这次对牧区学生汉语学习心理的调查主要目的是想找出其中存在的问题，以及时想出对策，帮助牧区的小朋友能够学好汉语，喜欢上汉语。 　　2.调查的对象 　　本次调查由于该地区学生的汉语能力有限，这次的对象针对的是知钦寄校高年级的学生。问卷样本选择主要以分层取样的方式，四年级2（占10%）人，五年级10（占75%）人，六年级6（占67%）人，共18人。这些学生当中只有4人能用汉语进行比较正确的交流。 　　3.调查的主要内容和研究方法 　　3.1调查的主要内容调查的内容涉及学生的学习动目的（态度），学习方法（认知策略、知识的迁移、记忆策略），学习效果，学习品质，家庭环境的影响，汉语的教法和教育教学中的学生与老师的互动沟通等方面。 　　3.2调查的方法个别访谈法、作业检查法和问卷调查法。 　　（1）个别访谈。首先进行的是个别访谈，利用课余时间进行大约15分钟的谈话，分别抽取优等生、中等生、学困生，以提问的方式询问学生对待汉语的态度，平时如何学习汉语，以前老师是如何上汉语课，家长是否鼓励学习汉语等，从中让我获得不少有用的信息，有了一个大致的轮廓。然后针对性地制作了一个问卷。 　　在填写完问卷后，通过个别访谈、交流，对有些问题进行进一步探讨，从中获得不少有用信息。 　　（2）作业检查法。将各年级汉语作业收集到一起，从一年级开始，逐年级地检查，发现其中存在的问题。如拼音和汉字的书写，组词能力，造句能力等。 　　（3）问卷调查。为了更加深入的探讨牧区小学生学习心理的实际情况，我拟定了16道问题。问卷采用单选题形式，每道题设三到四个答案，问卷采用汉语编写。（问卷附后） 　　4.调查的具体实施 　　4.1通过在日常学习生活中和学生密切接触，对学生进行观察、交流、访谈，对学生的汉语水平和存在的问题作一个大概的了解。 　　4.2从学习动目的，学习方法，学习效果，学习品质，外部环境的影响等方面拟定问题，制作问卷。 　　4.3由于学困生看不懂问卷的有些问题，故在填写问卷时，集中受调查者，安排了一位藏汉语都不错的老师用双语进行问题讲解，辅导答卷。发出问卷18份，收回18份，有效问卷18份。 　　4.4对一至六年级的汉语课堂作业进行检查。 　　4.5再次找几个汉语成绩较好的学生进行交流、访谈。 　　5.调查的结果和分析 　　从调查中显示，该校学生汉语学习适应性较差。主要表现在：对汉语学习兴趣不高；汉字书写不规范，音调不准；汉语读说能力较差；汉语学习自觉性差；在汉语学习上过于依赖藏语；不注重自我学习习惯的培养。 　　存在学习心理问题的根本原因主要有以下几方面： 　　5.1学生学习目的不明确。例如，问卷中一道题你学习汉语的目的是什么？A.交流B.要考试C.老师要求，选A的同学只有5.56%，选B的有22.22%，选C的高达72.22%。可见众多学生都不知道自己为什么要学习汉语，要么是因为要考试，要么是老师的要求，他们还没有看到汉语的用途，摆错了自己的位置。 　　5.2学习缺乏一定的方法，使得学习处于被动状态。在问卷中有这么一题：你喜欢和同学交流汉语学习方法吗？A.很喜欢B.一般C.不喜欢选A16.67%，选B77.78%，选C5.56%，只有很少一部分人和其他同学交流汉语的学习方法，经过问卷后的交流访谈，我了解到有些人根本就不知道何为学习方法，或就没有汉语的学习方法，就是做做课堂作业。 　　再看：学完一篇课文，你会花时间记忆生字、生词吗？A.会B.有时会C.不会选会55.56%，选有时会44.44%，选不会的没有，选会记忆生字、生词的只有