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电气工程及自动化专业实践教学改革探索和实践 　　摘要:实践教学是培养学生实践能力、工程能力和综合能力的关键环节。分析了现行实践教学存在主要问题及其原因,结合我校办学定位和电气工程及自动化专业实践教学已取得成绩的基础上,就师资队伍建设、实验室建设、实验内容、课程设计、毕业设计等影响学生工程化能力的几个方面进行了一系列的改革探索,通过这一些的改革探索,提高了学生的创新意识和工程实践能力。 　　关键词:实践教学;改革;工程能力;创新能力 　　 　　我校是一所以工为主的地方型本科院校,学校办学定位为应用型本科院校。电气工程及自动化专业,在我校已有30年的办学历史,在长期的办学中取得了很多的成绩,也得到了同行的认可和较高评价。随着市场对人才的工程实践能力要求越来越高,加强实践教学改革、不断提高学生工程实践能力已成为我们必须面对的一个重要问题之一。实践教学是提高学生工程实践能力的主要途径之一。本文在分析了当前实践教学存在的问题基础上,从师资队伍建设、实验室建设、实验内容、课程设计、毕业设计等方面进一步深化实践教学改革进行了探讨。 　　 　　一、目前实践教学存在的主要问题 　　实践教学主要包括各类实验、综合设计、教学实习、课程设计和毕业设计等几个方面,目前的实践教学与社会对人才的需求不相称,当前我国大多数高校的电气工程及自动化专业的实践教学都存在以下主要问题。 　　1.对课程实践教学的重视程度不够 　　实践教学在国外高等教育中的地位比理论教学更高,而在我国高等教育中却是一个薄弱环节。课程实践教学是在老师帮助和掌握理论知识的基础上,学生将所学理论知识应用于实践,以提高分析问题和解决问题能力的训练过程。目前,由于对课程实践教学认识不清,轻视动手能力培养,使培养的学生缺乏创造性以及分析问题和解决问题的能力。主要表现为教师在备课时没能将课程的实践教学内容有机的融入到理论教学体系中;而且在课程实践环节上缺乏有效的管理制约机制,有些学生不认真甚至不参加课程实践,甚至伪造、抄袭实验数据和实验报告。学生参加课程实践教学积极性不高,以致实践环节不能很好的进行。 　　2.集中实践教学环节流于形式 　　集中式实践教学环节是电气工程及自动化专业实验教学的重要组成部分。主要形式有教学实习(生产实习和毕业实习)、课程设计、毕业设计等。但是,往往因为经费等原因,使教学实习成为流于形式的现场参观;课程设计选题方向和数量有限,使学生产生相互模仿和抄袭的现象;毕业设计有些选题过于陈旧,无法体现当前本专业的先进技术;有些课题过于强调理论和原理性设计,偏离专业主题,显得过于简单和形式化;有的题目工作量过大,学生无法完成;有的课题过窄,达不到综合训练的目的。在生产实习方面,如请企业的技术主管给学生讲授企业生产和管理,参观企业生产流水线,参与企业部分生产活动等,以这种形式为主导的生产实习形式存在以下诸多问题:(1)企业一般不愿接收学生到研发和生产岗位,难以找到合适的生产实习单位;(2)随着高教规模的扩大,实习学生人数不断增加,而实习经费又有限,要安排到企业进行生产实习困难重重;(3)由于实习时间有限,学生在短时间中很难熟练掌握实际生产知识并参与动手操作,而学生对以参观为主导的生产实习形式普遍不够重视。 　　3.实践环节没有建立起科学的教学体系 　　完整而又相对独立的实践教学计划,对学生实践能力的培养没有具体的细化目标,没有一套完整的实践教学体系,实验教材比较缺乏。课程实验安排主次不清,又不注意内在联系和相互衔接,缺少整体结构的优化。导致学生专业口径窄、工程训练不足,动手能力和创新能力差。 　　 　　二、改革措施和思路 　　和全国其他高校一样,我们的电气工程及自动化专业实践教学也存在同样的问题,面对实践教学的改革压力。在学校的支持下,我们对电气工程及自动化专业的实践教学也进行了改革,主要表现在以下几个方面。 　　1.找准专业定位,明确培养目标 　　找准专业定位,明确培养目标是培养专业技术性人才的关键。我院是一所新建本科院校,而新建本科院校定位于“应用型本科”是由其诞生的社会发展背景和国家经济发展趋势所决定的,它的办学理念和定位既有别于“研究型”大学,也有别于我国传统的“学术型”普通本科院校,这也就决定了它的发展路径必然具有自身独特性。我院原在行业办校时,学院坐落地是我国电力输送设备、钢管、盐卤化工、建材材料的生产基地。在长期的办学中已形成了具有服务行业、服务地方的特色,在行业内具有较高的办学声誉。在学校脱离行业办校、升本后,我们在制定教学计划时,在选修课程中继续保持材料工艺学等相关课程,供学生选修。同时在教学总学时减少的情况下,保证实践教学学时不但不减少,而略有增加。在教学计划上电气工程及自动化专业基础课和专业课的实践教学占总学时的大约40%,集中