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略论素质教育和创新人才培养 　　【摘要】素质教育问题不容忽视，文化素质教育是创新人才的基础。创新人才的培养，是高等学校教育的重要职能，高等教育要重视对创新人才的培养。然而，高等教育创新人才培养还需要通过其他行之有效的方法和途径才能达到目的。 　　【关键词】素质教育；创新人才 　　 　　【中图分类号】G511【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0060-02 　　 　　在当代全球化与激烈国际竞争，中国经济快速发展需要更多实用型人才的背景下，创新人才的培养无疑成为我国高等学校教育的重任，而素质教育是创新人才培养的基础。我们仅就高校素质教育与创新人才培养相关问题作如下探讨： 　　1素质教育是人才培养的基础 　　大学生的素质教育问题是高等教育不容忽视的。教育归根结底是对人的培养，教育应该培养何种人才是一个永恒的话题。国外教育经验表明，人才基本元素：一个有修养的人，一个个性和谐、全面发展的人；一个聪明善良的人，一个自由的通才。［1］高等教育中，人们强调对知识、能力、人格等总体培养目标，并且希望能够通过大学生文化素质教育实现三个层次的目标：第一，完善知识结构，提升能力；第二，培养健全人格；第三，弘扬人文精神。［2］高校文化素质教育，要改变过去过分强调专业，而忽视综合素质培养的倾向。除了要通过让学生学习文学、历史、哲学、艺术及当代科技发展状况，了解基本知识和前沿科技发展动态，从而提高大学生文化修养；还要培养其高尚道德情操、文明的行为举止和健康的心理素质；特别是要通过培育学生个性，培养思维能力，激发创造力，使学生既具‘改变外部世界之智能’，又具“心灵自我唤醒能力”，形成“集真善美为一体的人格”，为日后独立思考和创新思维活动打下坚实的基础。［3］ 　　素质教育是培养学生素质的各类教育活动。素质分为思想品德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质。［4］培养大学生素质的教育活动中，文化素质的培养自然是首当其冲，文化素质是整个素质的基础。文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。［5］文化素质是知识与能力的总汇，包括人生观、世界观、价值观、爱国主义、社会责任感等，是对人、自然、周围环境的正确态度，通过人的能力、办事方式得以体现，是人外在精神风貌、内在精神气质和现代人文明程度的综合体现。［6］ 　　文化素质需要从传授科学知识开始。知识是大学生的行为、思想有基础，具有指导作用。杨振宁曾指出，一种基础知识的学习会使人更多地得益于它的思维方式，这种思维方式往往比一项技能要有用的多。［7］文化素质又不完全等同于文化知识。文化知识是指经过各种文化课程的学习而得到的种种具体知识；文化素质则指一个人的知识、才能、鉴识所构成的文化造诣或素养的一般表现，是精神层面的东西。所以文化知识只是形成文化素质的必要条件，但非其充分条件。［8］ 　　大学生文化素质教育是贯穿人才培养全过程的教育思想和观念，它强调基础素养以及做人做学问的功底，不断探索本质，追求更高要求、更多发展与创新。［9］高校大学生文化素质教育应思考如何去提升大学生的人文精神和科学精神，通过开启大学生慎密的思维方式，形成大学生的健康人格，优化大学生的知识结构，增强大学生的实际能力等方式，实现高等教育的教化功能。文化素质教育能够使学生在日常生活与学习工作中客观认识自己，并以自身修养、能力去适应和改造社会，影响他人。在面对各种社会环境时，开启理智，调节情感，支配行为，开发潜能，设立符合社会和他人利益的生活目，用健康的人格和积极姿态选择利用环境，按科学规律去改造和创造环境，从而求得自身发展，并位社会，为国家做贡献。 　　2对创新人才培养的认识 　　中国教育家陶行知先生早年提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”［10］的思想。他指出：要培养具有“创造精神”和“开辟精神”［11］的人才。培养创新人才的问题，不仅仅是个理论问题，更是个实践问题。我国，过去并没有把创新人才和人才的创新能力的培养，置于人才培养目标的核心地位。近年来，尽管我国对人才培养模式尽心了左右成效的探索，并取得了一些经验，但创新人才培养还没有取得突破性进展，也没形成显著的培养方法。创新人才的成长是一个不断实践、汲取经验、融入社会的循序渐进的过程。创新是人类特有的认识和实践能力，是人类主观能动性的高级表现。人们通过观察、思考、交流、实践、合作，实现创新，推动人类物质与精神文化的发展进程，实现社会形态从低级向高级的转化。20世纪90年代后，全球化、国际交流与国际竞争，使知识创新、人才创新成为人