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艺术类院校英语教学研究和实践 　　【摘要】在我国高校课程中，英语已经成为院校学生重要的一门必修课，但对艺术类院校英语教学却困难重重。艺术类院校学生与其他专业院校学生的思维方式和心理状态有很大的区别，他们有不同与其他专业院校学生的活跃思维。随着艺术类院校不断扩大招生规模，这些问题也变得尤为突出，对艺术类院校学生的英语教学研究以及实践已成为院校英语教师需要解决的问题。 　　【关键词】艺术类院校；思维方式；感悟世界；英语教学 　　【作者简介】庆格乐（1976- ），男，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古艺术学院公共课教学部，本科，副教授，研究方向：英语教学法、第二语言心得、艺术英语。 一、引言 　　艺术类英语教学与研究是相对现在的传统教学方法而言的。此类院校学生由于英语基础知识薄弱，以至于学习英语的兴趣不高，对学习英语有畏惧的心理，使得院校学生不重视英语的学习。这是由于艺术类院校学生的思维和情感的独特之处，并针对这类院校学生学习英语进行的探索和研究，创建出一套新的教学模式和方法，并在艺术类院校得到很好的实践效果。 二、艺术类院校学生英语教学研究 　　1.艺术类院校学生英语水平相对比较低。我国的艺术类考生在高考时更注重专业课的成绩，文化课的录取分数只要达到院校录取统一划线即可，并且统一划线的分数相对其他专业的录取分数更低。在这样的情况下，艺术类考生把更多的时间和精力放在专业课程的学习上，英语作为一门参考课程，变得可有可无，所以大多数艺术类考生都会选择在高考前两个月进行文化课的集训。这样就会导致艺术类院校学生对于英语最基本的发音和语法都不能做到很好地掌握，使得在今后的英语学习中特别吃力，最终不少学生放弃英语学习。综上所述，这些因素都是造成艺术类院校学生的英语水平普遍较低的重要因素。 　　2.艺术类院校学生独特的思维和心理。由于艺术类院校学生不同于其他专业院校学生的教育方式和教学方法，他们形成了自己独特的思维方式和心理状态。他们的思维能力特别强，有活跃的思想，但是艺术类院校学生的逻辑思维能力较差，没有较清楚的条理性。对于语言类的学习课程而言，艺术类院校学生在学习过程中举步维艰。 　　3.艺术类院校学生学习英语的兴趣不高。艺术类院校学生的英语水平较差，以至于在学习中不断碰壁，导致对学习英语失去动力和信心。造成此现象的主要原因有：第一，受经济发展和科技不断发展的影响，理工科类的院校学生对英语的要求不断提高；而对于艺术类院校学生来说，在毕业后的工作方向对于英语的要求不高，甚至继续报考研究生，英语的录取分数线仍然很低，艺术类考生较容易达到标准。第二，艺术类院校学生的英语基础较差，而在院校的英语课程又相对难度较大，英语学习进度也较快。在院校英语课程中，对于艺术类院校学生来说，英语教材的难度相对较大，所以导致院校学生对于英语学习的兴趣不高的现象。 三、艺术类院校英语教学方法改进的实践 　　1.高度重视因材施教的教学方法。因材施教是解决艺术类院校学生学习英语的一个非常重要的教学方法，虽然此方法在过去的传统教学中也做出了强调，但此方法有一定的局限性，落实此项教学方法相对困难。所以应该加大师资力量的投资，将因材施教更好地落到实处。首先要根据不同院校学生的现有知识储备基础、学习能力和院校学生自身的特点，教师要做出针对性的教学，为院校学生提供不同的教学方案，从而促进每个院校学生的发展。其次，教师根据院校学生的差异性和院校学生自身的特点，帮助和引导院校学生找到适合自身的学习习惯和方法，激发院校学生学习英语的兴趣，从院校学生自身解决排斥学习英语的这一根本问题。以上海音乐学院为例，进行了因材施教的实践应用，并取得了很好的效果。英语教师根据每个院校学生的特点以及基础知识掌握情况设计不同的教学方案：英语基础知识很差且学习英语兴趣不高的院校学生，教师除了正常讲课外，利用课余时间为院校学生开设了补习课堂，通过Flash动画的教学形式，形象地为院校学生讲解英语音标和单词，并帮助院校学生制定每天背诵10个单词以及学习音标的发音计划，等到这些院校学生完全掌握音标和单词的读法，再进行语法的教学；基础知识较差的院校学生，教师也引导他们制定每天背诵20单词并能熟练掌握这些单词的语法和语态的学习目标；对于英语知识基础较好但自主学习能力较差的院校学生，引导他们自主学习并每天背诵30个单词和掌握这些单词的语法，而且教师定期地对院校学生进行英语检测。 　　在下学期的英语课程中，英语教师改进教学方法和引导院校学生自主制定学习计划，院校学生在期终考试都取得了很大的进步和优异的成绩，院校学生的英语整体水平得到了很大地提高。可见因材施教对教师教学方法的重要性。 　　2.引导院校学生自主学习英语和激发学习热情。?术类院校学生作为学习英语的主体，院校学生能够做到自主学习英语和有饱满的热情学