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非国际贸易专业国际贸易理论和实务课程教学改革探讨 　　摘要：随着中国对外贸易的发展，对外贸人才的需求也越来越多。为适应市场需求，大部分高校的非国贸专业也开设了“国际贸易理论与实务”这一课程。本文以浙江理工大学科艺学院为例，针对目前非国贸专业“国际贸易理论与实务”课程教学的现状和存在问题展开讨论，并进一步提出课程改革的措施和建议。 　　关键词：非专业；国际贸易理论与实务；教学改革 　　中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-02 　　“国际贸易理论与实务”是一门涵盖国际贸易理论、国际贸易政策与措施、国际贸易基本术语以及操作实务的综合性应用课程。该课程是国际经济与贸易、金融学、经济学等经济类专业的核心课程。随着经济全球化的发展和进一步深化，国际间的经济交流与竞争日趋紧密、频繁，市场对人才的要求也越来越多样化，极为需要具备一定外贸专业知识的复合型人才。为适应市场的需求，大部分高校的市场营销、电子商务、英语、工商管理等非国贸专业都开设了“国际贸易理论与实务”这一课程。本文以浙江理工大学科艺学院为例，针对目前非国贸专业“国际贸易理论与实务”课程教学的现状和存在问题展开讨论，并进一步提出课程改革的措施和建议。 　　一、非国贸专业“国际贸易理论与实务”教学现状和存在问题 　　1.授课课时设置普遍较少 　　目前我院非国贸专业中开设《国际贸易理论与实务》课程的专业有：工商管理、会计学、电子商务、经济学、服装设计与工程和英语等专业。这些专业通常将“国际贸易理论与实务”这一课程或设为基础选修课以保证专业学科体系的完整性；或设为专业选修课以满足同一专业不同发展方向的选择。由于一般对选修课的设定通常只有32学时，但是制定教学大纲时则要求该课程的教学内容要涵盖国际贸易理论与实务两大部分，短短的32课时完全不能满足授课需求。 　　2.课程设置比较孤立 　　既无经济学基础知识的先导课程，也无后续国际贸易专业课程的承接。对于国际贸易专业的学生而言，在学习本课程之前通过学习经济学先导课程已掌握了相关经济学的基础知识；同时在学习完本课程后还有大量的后续课程进一步阐明和强化理论和实务中所讲述的问题。例如国际贸易理论的国际投资学、国际服务贸易等；国际贸易实务中国际结算、国际货物运输保险等课程。而对于非国际贸易专业的学生而言，该课程是独立于本专业的其他课程而存在的，并无相关课程的承接。因此，学生对于该课程的认识和理解也只能局限于教材内容，更谈不上能力的提升。 　　3.受课时限制，教学方法单一，教学效果欠佳 　　由于课程内容较为庞杂，目前我们对于非国贸专业在讲授“国际贸易理论与实务”课程时通常还是传统的以理论授课为主，教师一味地讲，学生被动地听。学生机械地背诵各种贸易术语，完全谈不上学习兴趣；另外，单纯的理论讲授不利于学生国际贸易操作能力的培养，导致教学效果不佳。教学讲课过程中，一味的按照教材讲解，不是结合最新的国际贸易案例进行分析、解剖，限制了学生的思维，不利于培养学生理论联系实际的能力和开拓创新思维。 　　4.考核方式单一，对学生能力的培养和提高收效甚微 　　由于目前我院的非国贸专业在制定培养方案时，对该课程的性质均设定为考查课。本课程的考核方式通常为开卷或闭卷考试，这种考核方式形式较为简单，内容注重理论性，忽视了应用性，学生只要死记硬背所学的基础理论知识就能轻松应付考核。因此考核既不能对学生所掌握的知识进行综合考评，更不能起到激发学生学习积极性的“杠杆”作用，更谈不上能力的培养和提升。 　　5.学习目标不明确，学生学习积极性不高 　　非国贸专业对“国际贸易理论与实务”课程的要求是认识、理解即可。学生在学习过程中了解基本的国际贸易理论与实务知识，但是在应用层面关注的较少。因此造成学生对该课程认识不足而导致重视程度不够。通过调查我们发现，学通过调查我们发现，学生中普遍存在这样的观点：认为“国际贸易理论与实务”并不是专业课程，自己以后也不会从事对外贸易方面的工作，所以这门课没有大的作用，只要上课大概听听就可以拿到学分。 　　这些问题会影响到学生实践能力、创新能力与综合能力的培养，与国际贸易与经济发展和用人单位的实际需求不相适应。因此应革新该课程的课堂教学，克服教学中存在的问题，以便培养出全面的应用型人才，以适应社会需求。 　　二、非国贸专业“国际贸易理论与实务”课程教学改革的建议 　　1.教学内容应结合实际，适应经济发展需要 　　应用型本科教育的教学应遵循“适应市场需求，按需场设专业，按需定课程”的人才培养思路，以培养既有一定理论知识，又有动手能力的应用型人才为导向。基于能力培养的“国际贸易理论与实务”课程教学改革主要针对教学内容革新，我们对教材内容和顺序进行了适当调整，突出实际