苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状调查和分析.docVIP

苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状调查和分析 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-03摘 要 本研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对苏州市部分中学体育教师的职业倦怠情况进行调查分析，为促进学校体育的发展，提高中学体育教学质量，提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考。关键词 苏州市 中学体育教师 职业倦怠 调查一、前言体育教师不仅是教师，还是体育工作者。他们既担负着传道、授业、解惑的任务，以及在此基础上发展学生智力，培养学生心理健康和道德品德的任务，又担负增进学生身心健康的任务。所以，体育教师在学校里不但是学生学习的指导者、合作者、评价者，而且还是体育运动的组织者、集会集合的指挥者。本研究采用文献资料、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状进行调查（见表1），为促进学校体育的发展，提高中学体育教学质量，提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考。表1 问卷发放与回收情况统计表发放问卷数 收回卷数 回收率（%） 有效问卷（%） 有效率（%） 总有效率（%）男 女 男 女 90.38二、苏州市部分中学体育教师职业倦怠情况（一）不同性别的中学体育教师职业倦怠差异比较由表2得知，性别在职业倦怠三个维度的差异都未达到显著水平。可能跟体育学科男女教师有同样独立、积极的运动员性格有关系，所以两者对于工作的倦怠感不达显著水平。表2 不同性别的中学体育教师在职业倦怠三个维度上的t检验性别 人数 情绪衰竭 人格解体 低成就感男 52 M 2.95 3.10 3.72SD 0.77 0.86 0.75女 42 M 2.80 3.16 3.82SD 0.84 0.86 0.82t -0.61 -2.13 -0.39p 0.698 0.796 0.902（二）不同教龄的中学体育教师职业倦怠差异比较由表3得知，教龄在6—10年的教师与教龄在3年（含）以下、3—5年、10年以上的教师在个人成就感方面差异显著，即教龄在6—10年的教师比其他教龄阶段的教师具有较低的成就感。这一教龄阶段的体育教师是体育教师队伍中的中间力量，属于成熟教师，他们在学校、家庭中都要肩负起巨大的责任。因此，其职业倦怠也相对严重些。表3 不同教龄的中学体育教师职业倦怠的比较教龄 人数 M SD情绪衰竭 3年以下 12 2.60 0.813—5年 22 2.70 0.636—10年 25 2.85 0.8810年以上 35 2.73 0.79人格解体 3年以下 12 2.69 0.943—5年 22 2.87 0.776—10年 25 3.11 0.8810年以上 35 2.90 0.87成就感 3年以下 12 2.35 0.773—5年 22 2.76 0.716—10年 25 2.99 0.7910年以上 35 2.73 0.76（三）不同学历的中学体育教师职业倦怠差异比较由表4可知，不同教育程度的教师在情绪衰竭和成就感维度上存在显著性差异，本研究并没有得出“学历越高职业倦怠感越强”结论，在情绪衰竭维度上具有本科学历的教师要显著高于硕士学历的教师，在成就感维度上，具有硕士学历的教师成就感显著高于本科学历的教师，而在人格解体维度上不同教育程度的教师无明显差异。表4 不同学历的中学体育教师在职业倦怠上的差异比较学历 人数 M SD情绪衰竭 专科以下 0 0 0专科 2 2.94 0.39本科 83 2.72 0.45硕士及以上 9 2.08 0.56人格解体 专科以下 0 0 0专科 2 2.67 0.59本科 83 2.33 0.56硕士及以上 9 2.59 0.42成就感 专科以下 0 0 0专科 2 2.90 2.09本科 83 3.09 1.25硕士及以上 9 3.23 1.53（四）不同职称的中学体育教师职业倦怠差异比较由表5可知，不同职称在情绪衰竭、去个性化和成就感维度上均存在着显著性差异，在情绪衰竭和人格解体维度上，具有中二职称的教师显著高于具有中一、中高职称的教师；在成就感维度上，具有中二职称的教师显著低于具有中一、中高职称的教师，从平均分来看，中二职称的教师情绪衰竭程度高于中一、中高，中一与中高两者之间差异不大；中二职称的教师去个性化程度高于中一、中高，中一与中高两者之间差异不大；中二职称的教师成就感低于中一、中高职称的体育教师。表5 不同职称的中学体育教师在职业倦怠上的差异比较职称 人数 M SD情绪衰竭 中教二级 39 3.23 0.53中教一级 40 2.89 0.67中教高级 15 2.93 0.74人格解体 中教二级 39 2.81 0.52 中教一级 40 2.64 0.73中教高级 15 2.73 0.66成就感中教二级 39 2.69 0.86中