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草类植物栽培学课程教学改革和实践 　　摘要：草类植物栽培学是一门实践性、综合性很强的应用学科。以甘肃农业大学草类植物栽培学教学为例，分析了课程的特点，指出了课程在以往教学中存在教学内容缩减、授课方法传统单一、实验教学模式陈旧等问题。提出了优化教学内容，采取灵活多样的教学方法，改进教学手段，突出教学重点，加强实践教学环节，进行全面考核等教学改革对策，增强了学生的综合素质。 　　关键词：草类植物栽培学；课程建设；教学改革 　　中图分类号：G 420文献标识码：A文章编号：1009-5500（2015）05-0101-04 　　草类植物包含各类单子叶、双子叶草本植物，其中，包括牧草、草坪草、药草、观赏草等草本植物，危害家畜的有毒有害植物；乃至具有饲用价值的小灌木、灌木、藤本植物、小乔木[1]。草类植物栽培学历来都是草学专业的核心课程[2]，其主要教学任务是通过对草类植物栽培理论知识和实践技术的讲解，使学生掌握人工草地建植的基本知识和技能。人工草地在世界农牧业生产、发展、环境保护及环境产业中具有重要意义，人工草地在我国的发展对推动牧区生产分化、劳动力分流，促进牧民定居，迅速改善退化草地的生态环境，优化我国农牧业的生产结构等方面均起到十分重要的作用[3]。课程的教学效果事关草学专业本科生培养质量，为此，许多学者对牧草栽培学课程教学改革从不同侧面进行了探讨[4-6]，并取得一定的成效。甘肃农业大学草类植物栽培学课程组在教学实践中，从更新教学内容、改进教学方法、注重教学手段、加强实践教学等方面进行了改革与实践，使草类植物栽培学课程的教学体系更适应当前农业现代化发展和市场的需求，提高了学生的学习兴趣，培养了学生探索草类植物生产技术、提高生产效率的科研素养和解决实际问题的能力。 　　1草类植物栽培学课程特点 　　目前，多数高等农业院校对草类植物栽培学课程的设计，主要采用课堂教学、实验室教学与田间（试验田和大田）教学相结合的方法，其课程特点突出表现在3方面：（1）课程的实践性及应用性强，所学知识可以直接指导生产；（2）课程的融合性及交叉性强，涉及植物生理学、土壤学、植物营养学、农业气象学、植物保护学、植物分类学等知识；（3）课程教学内容的地域性较强，就同一栽培植物而言，因不同种植地区的地理位置、生态环境不同，其种植制度、栽培技术也各异，表现为栽培模式的多样化。 　　2课程教学中存在的问题 　　草类植物栽培学是对动手能力要求很强的应用学科。传统的草学高等教育存在重理论、轻实践，重课堂、轻田间的不良倾向，从社会反馈的信息来看，这样培养的学生动手能力不强，理论与实践脱节，教学滞后于生产。甘肃农业大学草业学院草类植物栽培学课程教学中存在的主要问题：（1）教学内容多，课时少。课程总学时为40学时，其中，理论讲授30学时，实验10学时，如何在较少的学时内系统地完成教学内容对学生和教师都是一个巨大的挑战。在教学过程中，由于授课理论课时少，造成重点、难点不突出，教学效果不理想等现象；（2）教学手段和教学方法单一。以往的教学以灌输式为主，学生被动接受信息，缺乏主动性；上课的方式以“黑板+板书”式为主，个别章节采用多媒体教学，且文字多图片少，学生靠死记硬背掌握理论和概念，缺乏形象思维能力和感性认识。（3）实验教学的模式陈旧。实验课教学往往是由教师在课前将实验材料准备好，课堂上讲解实验原理和步骤，然后由学生按部就班地完成实验项目，学生的学习是被动和盲从。学生一看就会、做后就忘。实验报告也是根据教师的提示“依葫芦画瓢”，甚至互相抄袭。为了使学生在有限的课时内学好草类植物栽培学专业知识，培养出适合社会需要的优秀草学专业人才，为草产业服务，亟需进行教学内容、教学方法、教学手段的改进。 　　3草类植物栽培学课程教学改革的主要内容 　　3.1教学内容的改革 　　一门课程的教学内容是否合理直接决定课程建设的效果。因此，教学改革的核心内容就是改革、优化教学内容，构建合理的课程体系[7]。草类植物栽培学教学包括理论教学和实践教学。 　　3.1.1理论教学21世纪教材《牧草饲料作物栽培学》作为教学用书[8]，其内容丰富、翔实、覆盖面广。因该课程内容多、学时少，课程组通过研讨、修订教学大纲，对教学内容进行了精心的组织和设计，注重与草类植物种子学、饲草生产学课程之间的衔接和配合，避免相互重复或脱节。另外，课程组重点建设了试题库、课程相关素材库、实验指导书、电子教案、多媒体课件、录像等立体化教材，形成以纸质教材为主，电子和音像教材相依托的立体化教学系统，最大限度地满足教学活动和学生的自主学习。 　　3.1.2实践教学实践教学是基础知识、专业基础知识、专业知识及其技能的综合运用过程。课程与生产实践联系非常紧密，课程实践教学是改革的重点。在课堂理论教学实施的同时，配套