英国学校体育和健康教育之研究.docVIP

英国学校体育和健康教育之研究 　　随着学校体育教育思想的不断发展，英国进行了体育与健康教育相结合的教学及改革。英国的体育教学体制、教学理念和教学方法等的特点，决定了体育在目标方向及课程内容设置、实施途径、师资来源的独特性。 　　 　　一、英国体育教育在总体理念和实施水平上的特征 　　 　　1)经过多年的不断探索和实践，英国中小学形成一套比较先进和完善的体育教育体系 　　体育在英国国家教学大纲中被列为“核心课程”，也就是中国学生所熟悉的主课，其课程的设置既有计划，又非常专业。 　　2)英国的体育教育在总体上具有发掘性、导向性、开拓性的特点 　　首先英国对学生能力的考核是实行“考教分离”。 　　其次，英国不以考试为惟一的评判标准。普遍实行的是最终评定学生学习成绩时，学生平时在体育课上的表现和最后的考试成绩各占50％。 　　再次是真正的因人施教。 英国总体的教育大多是“通才教育”，注重学生自身素质的特点，遵从以人的发展为主的教育理念，教育着眼于教育的“人性化”和“创新性”的开发，正体现了英国的教育理念。 　　此外，在英国许多学校都采取小班式、开放式的教学，这也有利于体育教学。 　　 　　二、英国体育课程的特色 　　 　　1.英国体育课程改革发展的特点 　　1)延续性。在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制，出版体育教学指导书，建立体育课程的国家标准等过程。英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展的。这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。 　　2)相对独立性。在五、六十年代英国是使儿童中心论有巨大的社会影响的国家。在80年代英国批判体育课程不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在90年代又得到了进一步完善。这些都与当时世界体育课程改革并不同步的，但最终形成了相对独立性的特征。 　　3)综台性。英国体育课程改革的进程中，力图把看来是分散或对立的内容，使之实现协调和统一。在课程标准、课程理论、课程内容、课程组织、考试办法等各方面均努力实现内部平衡，使之发挥综合性的效应。 　　 　　 2.英国体育课程教学内容的特点 　　1)1988年以后国家确定了体育课程标准，选择的项目有田径、舞蹈、游戏、体操、野外活动、游泳6个领域，并按年龄阶段，确定了各阶段的学习重点，在实施中充分表现出英国的教育特色。 　　2)游戏以及由游戏进一步发展成了竞技运动项目，是英国的传统，在各年级的教学过程中，都被教师视为重点。当然，低年级表现为游戏而到高年级表现为运动项目，这表明对该领域重视的一贯性。 　　3)在英国国家体育课程标准中，特别强调体操和舞蹈属于身体运动领域。因为上述两个领域在协调和支配身体方面具有重大作用。舞蹈作为运动的艺术性的表现手法，体操则增加了向困难的挑战性，对支配和协调身体都有很大作用。作为国家的体育课程标准对各年龄段的课程也分别提出了指导性要求。体操看来不是单指竞技体操，它包含了广泛的内容。 　　 　　3.英国体育课程在教学组织形式的特色 　　1)英国从19世纪下半叶开始，就形成了双轨制的教育制度。当时的基础教育和预备学校就是代表了以普通公民的基础教育和准备升学的英才教育两大板块。在这样的教育制度下，选修制和按能力分班就成了英国教育的传统。 　　2)英国的选修制促进了按能力分班的教学组织形式，这种分班形式有能力分组、能力分段、混合能力分组、学科能力分组四种形式。有不少学校是采用混合分组和学科能力分组相结合的方法，这是指一般学科采用混合能力分组，而在数学、外语，采用学科能力分组。由于这种分组方法也不以体育为分类依据，因此也较少采用。但是，在体育教学的第一、二年龄组，一般都沿用这种分组形式来上课。 　　3)开展体育选修主要采用的是体育学科能力分组，这根据体育学科的特殊要求，以及学生的兴趣爱好和技术基础来划分班级和小组，采用的方式多种多样。 　　4)英国实行选修制和按能力分班，实际上是改进了班级授课制，既可实现因材施教，又便于发挥教师专长，对满足学生兴趣、爱好、发展个性与能力，均有积极意义。这种选修课和按能力分班的教学组织形式，是英国的传统，也是英才教育和发展个性特长的延续，成为英国教育的一大特色，也成为英国体育教育的一大特色，即使是1988年课程改革强调了国家标准，这种趋势虽有了一些变化，但没有根本变化。 　　 　　三、英国的体育健康教育 　　 　　在英国的学校中，大多开设了健康教育课程，英国的健康教育有9个组成部分：物质的使用和误