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英国大学和工业关系研究述评 　　[摘　要]我们今天研究英国高等教育，最重要的一点就是要研究它在与工业直接结合方面取得的经验和教训，因为它直接关系到科学技术是否能够转化为生产力，关系到高等教育在现代科技社会的地位、职能及其作用的转换。本文主要从英国大学与工业关系的历史发展、两者合作模式及合作中的矛盾与冲突等方面对所收集的有限资料进行评析，以期引起更多、更深层次的思考和研究。 　　[关键词]英国大学 工业　合作关系　研究 　　[中图分类号]G646(561)　[文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2007)01―0023―05 　　[作者简介]徐继宁，山东济宁学院科研处副处长、刘教授，苏州大学教育学院博士生(江苏苏州215006) 　　 　　与大学近千年发展的历史进程相比，大学与工业／企业合作关系虽然只经历了短短不到半个世纪的发展与成熟过程，却对推动社会进步、经济发展及高等教育变革产生了前所未有的、决定性的作用和影响，同时也引发了国内外高等教育界学者对此强烈的兴趣与关注，为之展开了广泛深入的探索和研究，并相继取得了较为丰硕的成果。本文主要以英国大学与工业的关系为例，从以下几个方面就国内近十多年来的研究成果做简要的整理与评述。之所以选择英国的大学，是由于它们在与工业的联系与合作上走过了一条比任何其他国家的大学更为艰难、曲折的道路，更能深刻地反映出传统大学职能的历史演变过程，具有较强的代表性，也期望对我国产学研合作的发展与完善提供有价值的借鉴。 　　 　　一、英国大学与工业关系发展历史进程的研究 　　 　　国内最早涉及英国大学与工业关系历史发展进程的研究成果，本文虽未明确，但要论及最全面、最深入地对此领域所进行的开拓性论述，当数徐辉教授的《高等教育发展的新阶段――论大学与工业的关系》(1990)一书。该书正如王承绪教授在其“序言”里所指出的，从大学、尤其是英国的大学和工业关系的历史演变以及现阶段各国大学与工业的现状出发，以典型的材料为依据，对大学与工业的关系问题进行了全面系统的考察和分析，总结经验，提出问题，从理论和实践结合上给出了精辟的见解与对策。另外一部间接论述英国高等教育与工业发展之间关系的要数殷企平教授的《英国高等科技教育》(1995)。作者通过对英国高等科技教育发展的历史，特别是对19世纪后半叶和二战以后的半个世纪的分析，总结了英国高等科技教育发展所取得的经验和教训以及二战以来发展的新态势，分析了大学与工业之间伙伴关系的新特点及其产生这些新特点的原因。论著认为，这些新特点标志着英国高等科技教育的发展进入了一个崭新的阶段，同时也为英国经济再次腾飞起了重要的推动作用。最近，由国际文化出版公司出版、浙江大学刘力教授所著的《产学研合作的历史考察及比较研究》(2005)一书，从制度层面和组织层面，综合考察了产学研合作的理论价值和现实意义。特别是从对西方产学研合作的历史考察出发，分析了大学怎样逐步走出象牙塔，使大学成为知识工业的重地、将大学与企业相结合、强调大学社会服务功能的“特曼式大学”的形成和发展的动因，进而探讨了产学研合作的实质所在。 　　纵观世界高等教育发展史，高等学校、尤其是英国的大学向来是以传播高深学问、从事纯学术研究而远离社会现实的，被誉为“象牙塔”。但从整个高等教育历史发展的进程来看，自16世纪末，高等学校就开始了一个逐步面向社会开放的过程。笔者根据所掌握的文献，高等学校直接参与社会的活动最早是在英国出现的。1596年建立的以提供咨询和举办讲座形式的格雷沙姆学院以及1799年由苏格兰格拉斯哥大学教授开办的工人夜校讲习班可以被视为英国高等教育史上高等学校直接服务于社会的最初范例(朱国仁，1999)。到了19世纪中叶，在英国主要工商业城市陆续建立了旨在为当地工商业发展服务的学院，而且学院本身也成了当地的工商业研究中心。如利兹学院是纺织研究中心、谢菲尔德学院是钢铁研究中心、伯明翰学院是酿酒研究中心、利物浦学院和纽卡斯尔学院都是航海研究中心等。它们所从事的研究也多从本地实际发展的需要出发并直接为之服务。一些学院的教授在加强学院与当地工业界的联系中发挥了重要作用。如罗斯科爵士“是第一位为工业广泛提供咨询的教授，使曼彻斯特学院面向工业”(张金泰，1995)。然而，上述学院由于当时还未获得皇家特许状、学位授予权和大学称号，便处心积虑地效法传统大学，纷纷步牛津和剑桥大学的后尘，逐渐背离其初衷――为地方发展服务。一旦获得皇家特许状后更是远离工业的现实。有人评论说；“这些近代大学也只是另一类型的老大学。”(金维才，1994) 　　如果说前一段高等教育(城市学院等)与工商界合作出于自发的目的，那么，20世纪初到第二次世界大战期间则是战争促成了双方自觉自愿的参与、合作。1917年英国出版的《教育署报告：19