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高中生物教学和学生健全人格 　　摘要：在高中阶段是塑造学生良好人格的关键时期，而且健全的人格对于学生未来的个人发展是非常重要的。老师在这一方面的引导很关键，而中学生物课堂应让学生明白人格健康的准则，知道它对与自己的重要性。本文针对生物课堂塑造学生人格的问题进行简要论述。 　　关键词：高中生物；健全人格 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0235-01 　　健全的人格越来越受到现代社会的重视，而高中阶段也是塑造学生良好人格的关键时期。 　　高中教育是基础教育的重要组成部分，它起着上接大学专业教育、下承义务教育阶段的作用，在整个国民教育体系中有着独特的地位。因此，高中教育要把培养每位学生的健全人格作为基本任务之一，为他们以后的发展奠定坚实的基础。达尔文称人为“宇宙的奇观和光荣”。人的心理则被恩格斯喻为“地球上最美的花朵”，是宇宙万物中最奇妙的现象，是人为万物之灵的“灵”之所在。教师作为人类灵魂的工程师，怎样去塑造与培养学生的健康人格呢？健康人格决不是没有精神疾病，而是能充分发挥创造能去有效地适应环境和完成所肩负的使命。 　　作为中学生物学教师除了认真教授学生了解、学习身心发展的有关知识以外，还必须让学生明白人格健康的准则。作为高中生物的教学工作者,依据本学科特点,我觉得在生物课堂教学过程中,要适时地渗透生物科学发现过程中生物学家严谨科学的态度和艰辛历程,加强生态观的教育,从而帮助他们在提高文化素养的同时,也要加强他们的情感力、意志力、理想力、信念力、道德力以及想象力、洞察力等,帮助他们塑造健康的人格。那么在生物教学中如何培养学生的人格呢？笔者就此联系高中生物教学内容浅谈几点。 　　一、采取灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣 　　高中生物学是研究生命的产生、发展、衰老、遗传和变异规律的科学，是教育学生提高生存能力的必要学科。它源于人们的生活，并在生活中不断得到丰富和发展。传统的生物学教学过分强调知识体系的严谨性和逻辑性，加之教师讲课时又照本宣科，这些易让学生对生物学产生高深莫测、晦涩难懂的印象，从而降低了学生对生物学的学习兴趣。高中学生已具备一定的抽象思维能力，在教学中教师可以巧妙地利用图表、坐标、公式、符号等适度设疑，注意联系学生生活实际，恰当结合生物科技领域研究成果，精心选用学生喜闻乐见的实例，使抽象的概念和规律形象化、具体化、生动化。在启发诱导学生解答问题时应灵活把握尺度，并要鼓励学生在课堂上认真思考，善于发现问题，敢于提出自己的观点，甚至向权威挑战。教学中要始终关注学生需求，在因材施教的同时，为学生提供合作学习的机会，创造一种师生互动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、结合具体教学内容，引导学生建立健康和谐的人际关系 　　高中学生正处于花季，萌动着“苦涩”的爱情，生理学家称之为“心理动荡期”。在这一时期，学生随着生理的急剧变化必然会产生一系列微妙而复杂的情感，男女之间互相吸引，互有好感，这是高中学生情窦初开的特征。面对这一严峻的现实，生物学教师应清醒地意识到肩负着教育学生正确对待青春期的心理变化的重任，通过学习使学生掌握调试心理和维护心理健康的方法，正确对待两性关系。如在教授“动物激素”一节时，可把人类的爱和动物的本能让学生作一比较，这是各类生物所共有的自然属性，是世界生生不息的原动力。人和动物的本质区别在于社会性，人生活在特定的社会关系中，要受到社会规范和社会意识的影响和制约，这是人类高于动物的一个特定标志。作为生物学教师要充分；利用课堂资源，引导学生把对异性的好感转化为学习的动力，最大限度地张扬个性。经过正确地教育引导，使学生养成良好的心理素质，营造出一种和谐愉快的生活氛围。 　　三、重视实验教学，提高学生动手能力和创新意识 　　在探索生物学规律时，无论是从实验现象出发分析概括总结规律，还是先推出假设，然后再用实验加以验证，都离不开实验教学。生物学实验直观性很强，形象生动并富有较强探索性。因此，加强实验教学是培养学生创新意识和提高动手能力的重要手段。以演示实验为例：实验员准备好仪器、试剂、试验材料，由教师操作出结果，学生对实验过程发生的现象如过眼烟云、实验细节漫不经心和验证结果似懂非懂，这种做法不但达不到实验目的，反倒造成学生思维的局限性和心理惰性，使学生更加依赖课本，为应对考试，教师不厌其烦地讲实验，反反复复“练实验”，学生机械教条地背实验，使实验教学形同虚设。高中学生已经掌握一定的实验知识、实验技能和生物学科的基本实验方法。 　　为了培养学生的创新意识和提高动手能力，在实验教学中，应指导学生自己动手独立完成实验任务。在做实验前，根据教科书规定的实验内容，首先向学生提出实验目的、要求和注意事项，让学生设计实验方案，制定出实验的方法、步骤和操作程