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游戏公平教学设计反思和评析 　　教学内容：北师大版小学数学四年级下册第82-83页内容。 　　教材分析： 　　概率是研究不确定现象(随机现象)的科学。随机现象是指：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这一点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的可能性。 　　在第一学段中．学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。 　　本节课主要设计了“用掷骰子决定谁先走棋”和“转转盘”两个游戏活动，抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深理解。这也是学生继续学习概率知识和进行可能性大小计算的基础。 　　教学目标： 　　1．知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。 　　2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 　　3. 情感、态度与价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。 　　教学重、难点：组织学生亲自从事试验，收集数据，分析结果，以体验两个事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 　 本年级学生从一年级开始就一直使用新教材，信息量大，具有较丰富的知识储备。在概率方面，学生能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的等可能性做出描述，并和同伴交换想法；经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。另外，他们在日常的学习和游戏中对事件的等可能性会有一定的感知。考虑到本课内容具有活动性、过程性和体验性的特点，需要教师组织全体学生参加游戏活动。因此，在这节课的教学中应注意这样几个问题： 　　1．重视教学情境的创设。充分利用教材提供的游戏活动，和教师自己设计的一些游戏活动，激发学生的学习积极性。 　　2．注重让学生参与并从事试验，让他们在活动中获得直观感受。 　　3．引导学生主动与同伴交流想法，在交流讨论中，加深对游戏规则公平性的体验。 　　教学方法及手段： 　　根据学生的实际和教学要求，我在教学方式与学习方式上进行了大胆创新。 　　1. 教学方式。 　　本节课是在游戏公平这一主题下，通过学生参与活动体会事件发生的等可能性。教师要创设轻松氛围，利用游戏活动，激发学生的学习积极性，组织学生参与，与学生合作，引导学生对公平的游戏规则进行试验，分析、修改。 　　2．学习方式。 　　学生有时独立思考，有时与同桌进行游戏，有时小组交流、讨论，判断等，体现多样的学习方式。 　　3．评价方式。 　　对学生的活动情况，要给出恰当，适时的评价，同时引导学生之间相互评价，发挥评价的促进、激励的作用。 　　4．课前准备。 　　教师准备：多媒体课件、一副棋、骰子、硬币、转盘(三个)。 　　学生准备：骰子(每人一个)、硬币(每人一枚)、转盘(每人一个空白的)。 　　教学流程： 　　一、创设情境，进入游戏 　　师：同学们喜欢下棋吗?谁会下棋呢?今天，我们就进行一场下棋比赛，好吗?两名同学到前面来，(出示一副摆好的棋。) 　　师：让谁先走棋呢? 　　让学生稍加思考后说说自己的办法。 　　(预测：学生可能想到用“拳头、剪刀、布”、掷骰子、掷硬币等多种办法。) 　　教师对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。对于多样的办法，教师板书游戏名称。 　　师：你们想出了这么多办法，很不错。下面我们一起来看一行，这些办法都可以吗? 　　[设计意图：从学生喜欢的身边游戏入手，让学生来进行现场比赛，激发参与兴趣，进而提出“让谁先走棋呢”这一问题。先让学生自由表达想法，体会试验“游戏是否公平”的必要性。] 　　二、组织活动，开展游戏 　　游戏一：掷殴子 　　师：想一想，具体怎样做呢? 　　让学生自由说规则。 　　师：笑笑有一个办法：大于3点，小明先行；小于3点，小华先行、你们觉得这个办法好吗? 　　(预测：如果有的学生提出这个办法，就因势利导采用它；如果学生没有提出，教师作为合作者提出这个办法。) 　　师：与同桌试试这个办法，掷一掷骰子，要做好记录， 　　学生亲自试验，收集数据。 　　活动记录1： 　　 　　教师走到学生中间，关注学生是否积极参与游戏活动的过程，对个别学生给予帮助和指导。尽量让学生保证游戏的随机性，要随意地掷出骰子。 　　学生展示活动记录，汇报试验情况。 　　学生有序汇报出活动过程及试验结果，教师要引导他们对试验结果