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网络时代下全日制自考生德育工作困境和对策研究 　　摘 要：随着科技社会的发展变化，传统的高校德育工作已不能跟上实现需求，德育与网络技术的交叉结合发展是全日制自考学生德育工作的必然趋势，探究网络德育的发展。 　　关键词：全日制自考生；高校德育；网络德育 　　一、全日制自考生德育工作困境 　　（一）全日制自考生存在的问题特征。由于自考入学的相对宽松性，全日制自考学生绝大多数来源于高考落榜生、中专学校毕业生，少部分来源于社会人员。在学生的父母及以往的老师眼中，他们属于性格外向、比较调皮、学习一般、有一定逆反心理的学生。从来源背景和个人因素来看，全日制自考生对于政治、思想、道德教育不重视，少部分全日制自考学生甚至认为德育工作是多余的、无用的。不能经受挫折，认为人生的目的就是享乐，以骄奢为荣，所有这些是目前全日制自考生中较为普遍存在的现象。对国家时政大事件不感兴趣、不关心，他们认识不到事物、人生发展过程中的规律性。对学校开设的德育讲座、“两课”课堂等德育教育环节参与不积极、不配合，对学生辅导员的思想政治教育冷漠对待、缺乏耐性。 　　（二）全日制自考生的德育工作有所欠缺。对全日制自考生的政治、思想、道德教育工作同国家统招本科生的德育工作大致一样，区别在于授课教材使用的为全国高等教育自学考试指定教材。学校和学院把对全日制自考生的主要教育精力和重心放在了提升全日制自考生的学习考试通过率上面，同时规模式德育教育使学校和学院对全日制自考生德育方面的要求不及统招生高，德育管理不及统招生严格，针对全日制自考生开展的德育教育活动数量较少，形成了重文化成绩，轻德育的现状。 　　（三）网络信息对传统德育工作的冲击。早在十多年前互联网在中国发展起来的时候，就网络对大学生的双重影响，社会各界进行过无数次探讨研究。现今网络已成为在校大学生感知世界、了解世界、影响世界的首要工具，网络的两面性对大学生正确的“三观”形成构成潜在威胁。网络信息中充斥着各类信息，诸如宣传资本主义文化思想先进的论调、诽谤中国共产党领导的谣言等等。全日制自考生绝大多数是青年学生，他们的思想处于活跃期、形成期，易受外界影响，在不良言论的引导下会产生偏执、极端的思想和行为。在网络虚拟世界里大学生既是受众也是传播者，通过网络全日制自考生公开、直接地发表个人观点意见，在一些观念上固执己见，对德育工作者的目的提出质疑，对老师的权威性提出挑战，对传统德育工作的效果造成较大的削弱。同时，网络社会使全日制自考生容易形成一种以自我为中心的个人意识，淡化了集体意识，助长了个人自由主义泛滥思潮，网络信息垃圾把原有的思想道德意识体系功能弱化。[1] 　　二、网络时代背景下推进全日制自考德育工作的可行性分析 　　根据CNNIC（China Internet Network Information Center）第36次调查报告显示，截至2015年6月，我国网民以10-39岁年龄段为主要群体，比例达到78.4%。其中，20-29岁年龄段网民的比例为31.4%，在整体网民中的占比最大。网民中学生群体的占比最高，为24.6%。[2] 　　一是政策支持。2015年1月19日，中华人民共和国中央人民政府网公布中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，《意见》指出，要着力加强高校宣传思想阵地管理。强调要加强校园网络安全管理，加强高校校园网站联盟建设，加强高校网络信息管理系统建设。强调要充分运用新型传播手段创新高校宣传思想工作，掌握网络舆论主动权，并针对创新网络思想政治教育明确提出要求。《意见》的出台是基于国家高校德育现状及面临的挑战提出的宏观应对之策，过往的时间中各高校也在网络德育方面做了有益尝试和工作推进，为网络德育发展打下了一定的基础。 　　二是网络德育优势。网络德育作为开放式、互动式、高效式的新型德育方式丰富了高校德育工作内容，拓宽了德育辐射面积。以往传统的高校德育是封闭的灌输式的教育，网络德育打破时间、空间的限制并采取学生喜闻乐见的方式进行教育，让广大全日制自考生通过网络主动积极地接受主流文化的熏陶。作为网络的特征之一交互性，网络德育不仅是传播，全日制自考生在遇到德育方面困惑的时候可以在网络上向老师寻求解惑，老师针对性解决学生的问题，良好的网络互动有助于满足全日制自考生不同个体对德育的需求，弥补群体德育的遗漏点。 　　三是高校辅导员在全日制自考生网络德育工作中的积极作用。辅导员作为接受过系统的德育培训培育，在针对网络德育方面有其先天的敏锐性和预判性。辅导员既是德育教师又是学生工作管理者，双重身份有利于辅导员在掌握第一手学生的信息后，动态解决存在的问题，收到立竿见影的效果。通过辅导员在网络上积极出击，向全日制自考生提供正面的信息，发表符合教育目标的评论