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网络时代大学生学习行为指导原则策略和技术探析 　　摘要：网络是当代大学生成长、学习、生活中不可或缺的重要组成部分，对大学生的学习态度、习惯、内容和途径等学习行为有着深刻的影响。高校要遵循一定的指导原则，通过一定的策略，引入相关的技术辅助，切实发挥网络在大学生学习中的积极推动作用，确保大学生健康成长成才。 　　关键词：大学生　网络学习行为　指导原则　策略技术 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-1578f2011)06-0066-03 　　 　　随着信息技术的不断发展和教育信息化进程的不断推进，数字化校园建设不断深入，以网络为载体的学习逐渐成为大学生学习过程中的一种重要的学习方式。大学生利用网络进行学习已成为一种潮流和趋势。现在的网络教育，强调三“I”，即沟通(Intercommunication)、交互(Interaction)和个性化(Individualiza-don)，教学的中心由传统的教师主导变为以学生为主体，因此对学生学习行为的研究显得尤为重要：它有利于教育资源的创新开发，有利于教师对课程的组织、管理和指导，有利于多媒体网络教育平台的开发。与此同时，调查学习者在网络学习中存在的问题，对于研究如何提高网络学习效率，改进网络教育系统的技术设计，也具有非常重要的意义。然而，当前信息化环境建设的高成本投入与信息化教育目标的实现在很大程度上不相对应。高校数字化校园建设也面临着教育功能难以有效发挥的尴尬处境。大量调查结果值得我们深思，一方面，普遍超过半数的大学生上网主要是聊天、玩游戏、看电影等：另一方面。由于缺乏正确有效的引导和科学规范的管理，大学生网络学习效率低下，学习效果差。就目前的信息化建设发展而言，大学生是推动高等教育信息化的重要力量，深入调查他们网络学习行为中存在的实际问题，努力研究提高大学生网络学习能力的策略，从如何有效利用网络资源、科学应用网络科技手段等方面加快推动数字化校园网络的建设。对于全面促进大学生信息素质的培养、充分发挥网络的教育功能、推动高校教育信息化的建设都有着十分重要的现实意义。 　　根据课题组的调查数据显示，大学生的上网目的中，19.07％与学习有关，而80％与学习无关。因此，加强对网络学习行为的指导。研究相应的策略和技术层面的辅助支持，可以在很大程度上提高大学生的网络学习效果。 　　 　　1　大学生网络学习行为的指导原则 　　 　　1.1以人为本的原则 　　网络学习主要是以学生为中心，突出学生的主体地位和需求。传统的教学过程主要注重教师的教，整个教学过程由教师控制，教学效果取决于教师对教学内容的组织和教学方法的应用，忽略了学生的需求及其个性特点。从行为科学的理论角度来看，应当从个人出发。重视个人的需求。通过对个人行为的预测、控制、激励和引导，充分调动人的积极性，发掘个人的潜能，具体运用在网络学习行为的过程中，就是要以学生为中心，各种网络学习资源和教学平台要能有效引导学生的学习行为，并能根据学生的个性特点和学习需求采取相应的对策，以实现学生的学习目的。 　　1.2正面强化引导的原则 　　关于网络学习行为的另一个指导原则就是要重视学习过程中的强化激励作用。促使学生开展有意义的学习。行为科学强调学习者的动机，动机具有四种机能：始发机能、选择机能、强化机能和激励机能。因此，在学生进行网络学习时，要注重对他们进行强化激励。首先，要从学生的兴趣出发。提倡探索式和创造性学习，以激发更大的学习兴趣和热情。其次，通过在线测试等手段对学生的学习进行强化刺激。激励有助于增强学生的自信心，使其体验成功的快乐，进而有动力去获得更深层次的知识。 　　1.3重视心理激励的原则 　　大学生网络学习行为的构建也需要重视心理特征的因素。在建构适合大学生学习的网络学习环境时，要结合他们的心理特征来研究。从行为科学视角来看。大学生网络学习行为是在吸取心理学研究成果的基础上来分析人的行为结果，因此。网络学习行为与大学生的心理是密不可分的。因而在构建学习环境时，要从大学生的欲望、情感、动机等心理特征出发，消除消极对抗因素，维护积极性，以调动大学生网络学习的主动性和创造性。 　　1.4注重交流互动的原则 　　网络学习是一个动态的互动过程，大学生在进行网络学习过程中要与他人交流。高校信息化校园网络为学习提供了交流互动的平台。因此，在开发网络学习资源时要充分考虑方便大学生之间以及与教师之间的沟通，以此提高大学生的学习效率和学习效果。 　　 　　2　大学生网络学习行为的指导策略 　　 　　2.1加快网络学习资源的平台建设 　　当前高校校园网上学习资源建设仍然存在多方面的不足，需要进一步丰富校园网的学习资源，开发有助于学生专业学习的精品资源；提高对网络学习资源的便捷使用，提供便利