网络环境下公安院校非英语专业大学生英语自主学习情况调查和分析.docVIP

网络环境下公安院校非英语专业大学生英语自主学习情况调查和分析 　　摘要：本文结合对湖北警官学院非英语专业大一、大二学生的随机问卷调查结果对公安院校非英语专业大学生在网络环境下进行英语自主学习的情况进行分析，主要包括公安院校非英语专业大学生的英语水平、借助网络工具进行英语自主性学习的情况、对网络环境下英语自主性学习的评价、遇到的困难以及学习期待等方面，以期为公安院校非英语专业大学生英语自主学习能力的提高提供一定的借鉴。 　　关键词：公安院校非英语专业大学生网络环境英语自主学习 　　一、引言 　　Holec关于“自主学习”的定义是“管理自己学习的能力”（Holec，3）[1]。教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求》提出，高校“应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力”。网络可以让学生随时随地根据自己的计划和需求选择资源或平台自主学习英语。这些网络资源和平台具有“开发性”[2]，对于“朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信”的95后大学生具有很强的吸引力。 　　自2016年起，《人力资源社会保障部等六部门关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》（人社部发〔2015〕106号））要求“公安院校要以提高人才培养质量为核心任务，进一步调整办学理念，深化教学改革，提高教学质量。”为了达到《意见》的要求，众多公安院校纷纷采取新举措提升办学质量，加大了对于专业课的要求，却通过削减课时等方式降低了对于英语课程的重视程度。有鉴于此，公安院校非英语专业学生若想提升英语学习能力和成绩，就更有必要通过网络加强自主学习。那么，在新的时代背景和公安招录体制改革提出的新要求下，公安院校的非英语专业学生通过网络进行自主学习的情况如何、存在何种问题、有何改进方法呢？围绕这一问题，本文作者对湖北警官学院的非英语专业学生进行了问卷调查和访谈，并对调查结果加以分析。 　　二、调查研究 　　（一）调查方法 　　本次调查采用问卷为主、访谈为辅的方法。问卷共分为三部分，共19个问题。第一部分是关于学生的一般情况，第二部分是关于学生通过网络进行英语自主学习情况，第三部分是学生对于通过网络进行英语自主学习的评价情况，访谈则是从参与对问卷调查的学生中随机抽取学生针对具体问题进行提问。 　　（二）调查对象 　　本次问卷调查的对象为随机抽取的来自于湖北警官学院的438名大一大二的学生。参与问卷调查的学生中有10名参加了访谈。问卷调查和访谈均在2016-2017学年第一学期期末进行。此时大一、大二学生均已适应了大学的学习，能够对自己的学习情况作出总结和反馈。这些因素保证了此次调查的客观性。 　　三、结果与分析 　　（一）一般情况 　　参与问卷的学生总数为438人次，其中男生为298人，女生为140人，这与公安院校的男女性别比例悬殊的现状较为吻合。参与问卷的大一学生人数为291，大二学生人数为147，这说明大一学生参与问卷的积极性要远高于大二学生。 　　当问及学生自觉哪一方面的英语水平最为薄弱时，排名前三的选项是以上皆是（40.87%）、听力（19.41%）和口语（14.38%）。这说明学生对于自身英语水平尤其是英语交流能力并不自信。这一结果与公安院校的大学英语学习现状有关。我国公安院校的学生除了日常的列队集合、课堂学习、警体训练之外，还时常面临着大型活动的安保等任务，很少组织英语活动，这就导致学生难以客观评估自己的实际英语水平。 　　当问及学生每天用于英语自主学习的时间时，排名第一的是半小时以内（69.86%）。当问及学生每天通过网络自主学?英语的时间时，81.51%的学生选择半小时以内。造成这一结果的原因很多。内因包括学生对于网络学习资源不够了解，通过网络进行英语自主学习的意识不强等。外因则是因为该校目前尚未建立完善的语言实验室自主学习方案保证学生通过网络平台进行英语自主学习。 　　当问及学生平时通过网络进行那些类型的英语自主学习时，排名前三的是听音乐（263人）、看视频（229人）和做习题（161人）。由此可见，该校学生在学习内容的选择上更注重娱乐性和趣味性，其次才会考虑应试因素。这一方面是因为公安院校学生在平时的学习尤其是繁重的警体训练中已经耗费了巨大的精力，迫切需要英语学习具有一些趣味性；另一方面也反映了公安院校学生出于未来职业的考虑对于英语学习和英语成绩并不太看重。有学生在访谈中就说道：“我将来要当警察，几乎没有使用英语的机会。”这种轻视英语的观念与我国日益强大且国际化尤其是警务国际化的趋势是相违背的。 　　（二）学习过程 　　当问及学生通过网络进行英语自主学习最想提升哪方面的技能时，排名前三的是以上皆是（46.58%）、口语（24.43%）和听力（15.53%）。这一结果