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试论激励机制和学校文化建设 　　摘要:在我们最广大的普通中小学校，存在着一种观点，即提升学校品位就是如何美化校园的硬件环境，于是聘请“校园文化”设计师。的确，设计师对校园文化的硬件建设、对校园的空间环境建设，具有独到的理解和创新，能让人走进校园有一种美的享受。可是设计师无法设计校园的人文环境，这种人文环境是意识形态的，是靠在学校党政领导的设计下，依靠全体师生员工来建设的，这个人文环境就是“学校文化”，“学校文化”建设与激励机制是分不开的。 　　关键词:激励机制；校园文化；学校文化 　　 　　一个单位，必须要有属于自己的文化，这种文化是推动这个单位前进的绝对动力。学校是教书育人的地方，长期以来，党和各级政府以及学校的广大师生员工为“校园文化”建设付出了艰辛的努力，“校园文化”建设也取得了长足的进步。但是“校园文化”与“学校文化”是有区别的，臧动老师在《文化与学校文化》中指出：学校文化是指学校师生员工在教育实践中创造的物质财富与精神财富的总和，是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和，主要指精神财富。“学校文化”是学校中的一种社会意识形态，是以校园为主要空间范围，以学生为主体，以校园内部的环境和活动为主要内容的一种群体文化；是学校在长期的教育实践中，所有教职工和学生创造、积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和。 　　“学校文化”能够时刻影响着学校中的师生员工对教育的看法、影响师生员工对学校的理解、影响老师对学生的认识、影响学生对思维的态度以及影响师生对教育价值的取舍。“学校文化”它直接影响并反映教育者的教育观念体系，影响着教育者处理教育事件、教育行为的普遍思维方式，决定学校中的人的普遍的生活方式和生活态度。 　　“学校文化”是内隐在“校园文化”之中学校教育理念和教育行为的方式，是学校的充满活力的“人文系统”。“学校文化”从其对学生发展、教师成长和学校发展的作用来看，“学校文化”最终体现的是学校的“生活方式”。我们应该清楚地看到，“学校文化”尽管包括观念文化、行为文化、制度文化和物资文化，但学校文化绝对不是教育理念、教育行为、学校制度和有形物资，只有当教育理念、教育行为、学校制度和有形物资真正融入师生的学校生活过程之中的时候，才使得教育理念、教育行为、学校制度和有形物资具有了文化的意义，才赋予了“学校文化”以生命，也只有当“学校文化”有了生命和活力以后，学校才有活力与生命。 　　那么，“学校文化”有哪些功能呢？通过对国内外学者成果的分析，我认为，“学校文化”至少有以下功能： 　　1、“学校文化”对办学具有导向功能。“学校文化”能指明学校的发展方向，把全体教职员工引导到学校所确定的教育目标上来。学校提倡什么，崇尚什么，师生员工注意力必然就转向什么，“学校文化”越强有力，在学校的日常管理中就越用不着巨细无遗的详尽的规章制度。 　　2、“学校文化”具有提升功能。先进的文化理念可提高学校形象的美感度，提升学校在人文环境中的知名度。 　　3、“学校文化”具有无比的凝聚功能。被全体师生员工认同的学校文化，它是一面永远不倒的大旗，使所有的“学校人”都能自觉簇拥其周围，并吸引后者不断跟入，同时会对学校周边的环境产生吸引力。 　　4、“学校文化”具有激励功能。崇高的文化能产生一种巨大的推力，让全体师生员工有精神、有盼头，有奔头，让广大的家长和社会与学校产生合作的动力，对老师、家长、学生能激发其信心。 　　5、“学校文化”具有稳定功能。正确的学校文化存在着一种同化力量，对一些消极的“亚理念”能够起着消弱、改造的功能，从而使学校正确的办学理念“一统天下”，使得日常教学始终处于健康有序状态，以利教育教学平稳而有力的运行。 　　“学校文化”属于意识形态的范筹，是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。而建立这种文化，离不开人的管理，在“人的管理”问题中，很少有比激励更令管理者感到兴趣的。激励是指通过高水平的努力实现组织目标的意愿，而这种努力是以能够满足个体的某些需要为条件的。 　　学校建设“学校文化”，首要的手段和方法是建立激励机制。最常用的激励方式有： 　　1、物质激励。因为人的需要有许多种，最低级最直接的需要莫过于对物质的追求，而最高级的需要就是人对意识形态的追求。建立崇高而理想的“校园文化”，领导者把握和理解人的需要是重要的。虽然在知识经济时代的今天，人们生活水平已经显著提高，金钱与激励之间的关系渐呈弱化趋势，然而，物质需要始终是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励仍是激励的直接形式之一。 　　2、目标激励。目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。