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美国教育印象和办学思考 　　2009年10月中秋，丹桂飘香。我们来到美国宾夕法尼亚州的费城，在圣约瑟大学教育学院进行为期二十天的校长培训。这个陌生的国家给我的总体印象就是，慈善的兄长，长大的孩子，可爱的少女，清亮的水晶。同样，他们的教育给了我们非同一般的感受。 　　 　　一、说的朴实。做的到位 　　 　　1.教育理念因朴实而鲜活 　　美国中小学的教育理念，因为朴实而显得更加鲜活、贴近实际。例如，“我们所骄傲的，是为所有学生成长进步服务”“教师之间的交流是重要的，搞学术并不是重要的”“为不同背景的人提供同样优秀的教育”“孩子像教堂顶上的玻璃，五颜六色，是完全不同的”“对所有学生提供优秀的教学，不偏科教学，教学不应该是橄榄，而是挂钟状态”等等，诸如此类的教学研究和管理理念不是写在学校的墙上。而是出自教师的口中，更多的是落实在他们的行动上。美国学校没有我们国内学校关于教育理念方面的那些文字游戏。没有我们那些高挂墙上的诸如“一切为了学生。为了学生一切，为了一切学生”之类的“豪言壮语”。更没有写得满校园的“三风”“四风”之类的东西，但是显得很真实、朴素、实用。 　　 　　2.要分数，更要人的成长 　　在美国尽管也要进行考试，但是他们没有以成绩定人的高低贵贱的价值观存在。2000年。布什政府制定了“不让一个孩子掉队”的法案，其重点在于提高基础教育阶段中小学校学生的文化素质，实行全州统一考试，考阅读、科学、数学。对于特殊的差生，学区要派出专家专门到学校里面进行辅导。我们在一所学校看到两位学区的官员在对三名成绩不太好的孩子面对面进行辅导，他们神情是那样专注、耐心，孩子们显得那么开心。所以美国尽管有考试，但是所有的考试都是一种达标性的测试，而不是通过考试来把孩子分成三六九等。孩子们只要在阅读、数学、科学这三门考试中达到规定的标准，就是合格的。而且对学校的评价也是看达标率情况，而非纵向排队。 　　从2000年开始。美国实行州统一考试，通过考试，肯定会有一些学生不达标。如何促进这些孩子达标?学校从实际出发，在家长同意的前提下。对不达标的孩子利用暑假进行辅导，完成规定的学时，然后再补考，直到达标。已经达标的孩子就不再利用假期进行辅导。这种做法满足了家长和孩子个性化的需求，是非常实事求是的。 　　 　　3.严格的教师考核和退场机制 　　美国的教师主要分成几种类型：①新教师。对于刚上岗的新教师，一年考核一次。学校会认真听他们的课，经常找他们交流谈话。②终身教师。三年后，新教师可以申请终身教师的资格，终身教师三年考核一次，这种考核就不是非常严格。③不满意的教师。对于不满意的教师，学校要求非常严格，会不断听课，不断谈话。实在不满意，学校可以解聘这个教师，当然教师可以通过法律的途径来维护自己的权益。 　　在美国，解聘教师是很困难的。因为教师解聘一般要走法律程序，会给学区和学校带来很大的麻烦，所以教师解聘在美国不是行政行为，而是一种法律行为。尽管解聘的教师很少，但是它毕竟是一种机制，同时也确实存在着由于工作不合格而被解聘的一批教师。所以有了这样一种退场机制以后，对于教师的管理、教学质量的提升，都有很大的促进作用。学校在“大制度”的背景下，会制订“小规矩”来考核教师，所以教师每年都有自己的职业发展规划。教师被认为是专业人员，是研究者――教师就是专家，教师的工作就是研究，尤其需要合作。 　　 　　4.不让孩子带着等第进入社会 　　美国学校从来不评“三好学生”、“优秀学生干部”。班级里也不设班干部，所有班务分给所有的学生，定期轮换。小组学习也没有小组长，召集人也定期轮换。小组学习时，每位成员都有角色。这样做的目的，就是培养学生从小就有一种平等的意识，创造一种公平的文化，确保人人平等，为将来国家的民主共和奠定一个牢固的基础。 　　平等和尊重表现在许多方面。例如，校园里的肖像，我们国内大都挂着名人和伟人，而美国的校园里却挂着许多“小人物”――学校的员工，介绍他们如何热情、耐心、细致地开展工作，如团结而又充满活力的清洁工和守门人。处处体现出对“小人物”的尊重，体现人的平等。 　　 　　二、凿壁借光。启迪多多 　　 　　美国土著人有个习惯，每逢外出旅行，过两天就要停下来休整一段时间。用他们自己的话说，走得太急，怕自己的灵魂跟不上来，所以要“等一等自己的灵魂”。是的，一个人单薄的灵魂很容易走丢，但是也比较容易捡回来，可是一个民族的灵魂却容不得这样。所以，一个拼命赶路的民族应该走走停停，前后瞟一瞟，避开那些坑坑洼洼。这样才能走得更快更稳。反思我们今天的教育，在追逐教育教学的GDP上似乎走得太快，可能已经忘记了我们的教育该何去何从。这次在美利坚的土地上每一次的震撼之后都有很多沉思，这些思绪不断地撞击着我的灵魂。 　　 　　1.大力营