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语言表达艺术课程教学重点和教学方法探析 　　[摘要]本文结合语言表达的特点，提出语言表达艺术课程应该把强化素质意识和语境意识作为教学重点。并探讨分析了几种在教学实践中行之有效的教学方法。 　　[关键词]语言表达艺术课程；教学重点；教学方法 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)01-0089-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.045[本刊网址]http：// 　　 　　为适应时代的要求，各高校都相继开设了语言表达艺术（或语言交际艺术）课程。那么，这门课程的教学重点应该放在哪里呢？用什么样的教学方法会更有效地提高学生的说话水平呢？ 　　一、在一般的高校里，语言表达艺术课程往往是选修课，课时也不是太多，那么教学重点应该放在哪里呢？我们觉得，除了讲授一定的语言表达技巧外，更应该在整个教学过程中强化两个意识，即素质意识和语境意识。 　　（一）强化素质意识 　　一提语言表达艺术，许多人有一个认识上的误区，认为只要掌握了一些语言表达技巧就可以口吐莲花或者妙笔生花了。所以像《绝对成功说话法》、《五十招教你变成口才高手》等非常畅销。其实，说话艺术是一个人综合素质的表现，绝对不仅仅是技巧的问题。我们通过下面两个例子来讨论这个问题。 　　例1：台湾影视歌星杨丞琳，长相甜美，歌声也不错，但很多人对她非常反感和抵触。原因就在于她不会说话，那她不会说话的原因又是什么呢？我们以她在2003年7月12日《我猜，我猜，我猜猜猜》节目中的话语来讨论一下，当时她是这个节目的主持人之一。还原一下当时的情况： 　　吴宗宪突然问杨丞琳：“对日抗战几年？” 　　杨丞琳犹犹豫豫地以怀疑口气回答：“十一吗？” 　　嘉宾NONO：“你多打三年啊。” 　　杨丞琳边笑边道：“八年而已喔！” 　　嘉宾NONO惊讶地笑道：“八年还而已喔。” 　　杨丞琳依然无知地大笑。 　　吴宗宪笑着喊道：“这什么心态嘛？难怪人家日本人说我们东亚病夫，像话吗？” 　　杨丞琳刚要说话，吴宗宪又突然问道：“卢沟桥的狮子几只？” 　　杨丞琳疑惑地问道：“什么东西？” 　　吴宗宪：“卢沟桥的狮子几只？” 　　杨丞琳疑惑地问道：“卢沟桥有狮子？” 　　节目播出后，舆论一片哗然，杨丞琳成了众网友声讨的对象。我仔细地看了那段视频，只有一个感觉：这个女孩子漂亮的小脑袋里面是空的。作为一个出来“混”的主持人，怎么能不知道八年抗战呢？还有，我们真的可以不知道卢沟桥上有几只狮子，但我们总得知道卢沟桥上有狮子吧？杨丞琳受到谴责，是因为她说错了话，她的话对国人造成了深深的内心的伤害。而她说错话的主要原因就是文化功底太浅，就像她自己后来说的“书读的不好”。 　　例2：一次，某医院里发生了一次争吵。原来，一名患者在北京做了一个大手术，回到当地后到这家医院复查。接诊医生可能是因为患者没有在当地做手术的原因而对其冷嘲热讽，但患者为了治病，一直没有理会。当患者问到，如果病情反复该怎么办时，该医生嘲讽道：“你不是有钱吗？你有钱再到北京来一刀呗！”患者终于爆发了，大骂医生缺德。 　　我们说，道德是言语的砝码，人善语善，人恶语恶，文如其人，言为心声。这个医生的问题不是说话技巧的问题，而确实是道德修养上有一些问题，但丁说得好：道德常常能增补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。的确，美好的心灵是语言表达最好的“艺术”。 　　从上面例子看出，说话绝对不仅仅是说话技巧问题，而是一个综合素质的问题。通过课堂引导，强化学生的素质意识，让学生认识到文如其人，言为心声的道理，让学生明白，语言表达能力，虽说是运用语言来进行表达的能力，但它涉及一个人的各种修养。可以说，它实际上是一个人的思想、道德、情感、知识、智慧、自信心等等因素的外在表现。在语言表达中，说话者的言语不仅仅反映了其语言运用的能力，更能展现出说话者的内心世界、道德情操、文化素养乃至气质性格。所以决不能只关注说话的技巧，也不要总想着通过几节课，看几本语言表达类的指导书，就可以成为口才高手了，而应该注意脚踏实地提高自己的综合素质。 　　（二）强化语境意识 　　语境即语言环境，一般是指对话语有影响的情景、情况和关系等。构成语境的因素有两方面：一是主观语境因素，它指包括身份、职业、思想文化修养、心情等在内的说写者的自身因素；二是客观语境因素，包括语言运用过程中的时间、地点、场合、上下文和受话对象等动态因素。语境因素对言语活动有着制约作用，适应语境是语言表达要遵循的一条重要原则。可以说，一个人说话水平的高低很大程度上就是看是否合“体”，也就是看语言表达与语言环境是否协调，所以必须引导学生在说话时要强化语境意识，具体包括：树立角色意识，树立对象意识