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职业学校和普通中学教师资源共享研究 　　摘 要：职业高中与普通高中由于办学目标的不同，所以在学校设施，师资力量，学生来源等诸多方面存在差异，这些差异在目前教育环境中正好形成职业学校和普通中学优势互补的基础。本文旨在通过分析职业学校和普通学校的异同点，探讨两者资源共享的现实意义，并且给出两者实现资源共享的合理途径。 　　关键词：职业中学；普通中学；普职通融 　　一、职业学校与普通中学的异同点 　　职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。本文主要探讨的是中等职业技术学校，即在完成初中教育的基础上实行职业教育的学校。我国中等职业学校共有四类：中等专业学校（简称“中专”），技工学校（简称“技校”），职业高级中学（简称“职业高中”、“职高”）和成人中等专业学校（简称“成人中专”）。以上几种职业技术学校在招生来源等方面略有不同，但是主要的教学方式和基本相同培养目标，均是通过基本通用课程和专业技术课程学习相结合培养各类技能型人才。普通中学则指的是相对于职业（技术，中专）中学而言，以全识基础教育为主的初中和高中。职业学校和普通中学存在诸多的差异，归纳起来主要有以下几点： 　　1.培养目标不同 　　职业学校旨在为社会输出专业技能型人才，其培养目标主要在于通过对某项技能的专门训练（包括理论培训和操作培训）来提高学生的技能水平，从而在毕业后从事相关专业。 　　而普通高中则是致力于培养知识型人才，旨在通过对基础性学科的学习（包括语数外加数理化或者政史地），使学生达到升学要求，进入高等学府进行进一步的学习。 　　2.学生来源不同 　　一般来说，进入职业学校求学的学生，其学习的主要目的在于技能学习，为以后的工作打下基础，相对来说，学习基础较差。进入普通高中的学生，其目的在于升学，因而更注重基础学科的学习，就其自身而言，学习基础也相对较扎实。 　　学校的培养目标和学生的自身素质是职校和普高的主要区别。与此同时，由于两者均属于中等教育，在某些方面，两者又具有一致性。主要体现在两点：其一，部分科目设置重合，但是侧重点不同，例如职业高中和普通高中均设有语数外科目的学习，普通高中也有在技能方面的要求，设置了通用技术等科目；其二，教学目标群体类似，虽然职校与普高的学生在基础方面存在差异，但是其主体主要是初中毕业生，均接受了九年义务教育，知识基础相同。 　　以上所述职业学校和普通高中的异同点正是两者教师资源共享的基础和前提。 　　二、两者教师资源共享可能性和意义 　　1.教师资源共享的可能性 　　职业学校的课程设置与普通高中具有重合的地方，职业高中一般来说也会在高一高二的时候开设语数外等基础学科，特别是某些职业技术学校也会开设升学班，需要参加高等职业学校的入学考试，基础课会显得尤为重要。而普通高中除了语数外理化生（或者语数外政史地）的学习外，还会有通用技术等技术型课程的安排。 　　但是一般来说，职业学校教师在基础课程的教学方面相较于普通高中教师而言，可能会稍逊一筹，而普通高中在通用技术等方面又没有专业性的老师。 　　职校和普高在科目设置上的重合和侧重点差异导致两者具有教师资源共享的可能性。 　　2.教师资源共享的意义 　　正如上文所述，职业学校和普通高中在教师资源共享方面具有现实的可能性，但是共享的目的不在于实现某种可能想，而在于给双方所带来的切实可行的好处，那么对于职业学校和普通高中而言，两者进行教师资源共享的意义又在哪里？综合笔者的分析来看，两者实行资源共享的意义主要有以下两点： 　　（1）提升资源利用率，降低教育成本 　　职业学校教师在专业知识的训练方面具有优势，而普通高中教师则在基础学科教育方面更为擅长，将两者有效结合，可以合理的利用优质的教学资源，防止有限教师资源的浪费，使每一位教师发挥其最大教学价值，惠及到更多学生，同时也可以节约校方的教育经费。 　　（2）提升教学质量，提高学生综合素质 　　职业学校和普通高中在基础学科方面的差异可以通过邀请普通高中教师讲课来进行部分弥补，例如对于普通高中的升学班，可以安排普通高中的语数外金牌教师进行定期讲课，传授教学方法。虽然两者教学侧重点可能有所不同，但是从不同高度进行指点观察必然有其不一样的作用，达到高屋建瓴的效果。 　　而对于普通高中而言，教师对于不同专业的了解则是很大一项短板。大部分的普通高中生在高中学习阶段，仅仅关注了高考升学科目的学习，对于具体专业没有了解，对于以后的工作环境也没有相应的认识，据悉，大部分高中生在进行本科专业的选择时对于所选的专业没有深度理解或者干脆不知道这个专业具体是干什么的，从而选择并不适合自己的专业，这直接导致了他们在本科学习阶段的学习热情不高，对今后的人生造成不可挽回的影响。造成这种局面的原因