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美术课堂教学和兴趣培养 　　摘要：初中美术课教学是是对学生进行美育教育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。 　　初中美术课教学是是对学生进行美育教育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我校非常重视美术教育，但由于长期受社会环境的影响，学校的美术课堂教育以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响，表现为： 　　其一，家庭的误导。在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，而入学后则以学习成绩来衡量孩子，错误认为学习成绩是主要的，认为画画是玩，忽略孩子的身心发展和认识事物的关系。只要求孩子出文化课“分数”，忽略对孩子各种能力，兴趣的培养；于是，本来的天性被慢慢扼杀了。 　　其二，学习成绩压力对学生学习兴趣的转变。从小学到初中，每次、每学期考试后，学校都以考试学科成绩给学生组排位班排位，年级排位，促使学生对美术学科知识的冷淡，影响学习兴趣的培养。 　　其三，也有少数学校没有专业美术教师，不开设美术课或虚设美术课，使得美术课气氛低沉，讲课呆板，影响学生学习美术的兴趣。 　　通过几年来的美术教育工作，总结两轮初中美术教学经验，作为教师，应该从自身做起，改变内因，转变教学理念；改革教学方法。，从课堂抓起，培养学生学习兴趣，做法如下： 　　 　　一、了解学生心理，培养学习兴趣 　　我是从学生时代走过来的，已对学生的心理需求比较了解。根据学生的思维表现特点，关注学生的身心发展和认知事物的关系，重视学习的主动性和能动性。美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。我在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在七年级《人类的朋友》的美术课上，如果一味要求学生按书上要求去做，按书上的表现方法临摹书本上提供的范画，肯定会有一些学生对此不感兴趣，从而影响课堂教学效果，使学生的绘画积极些受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的动物范画，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生循序渐进。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。 　　 　　二、转变教学理念，提高审美意识 　　我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。教师要转变观念，不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。 　　 　　三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高美学素质 　　（一）改革教学方法探索课堂教学模式 　　美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，降低学习难度，消除学生心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。我利用学校现有的条件因地制宜，尽量开展好课堂教学。比如八年级的《陶艺创作》课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的