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电工仪表和测量课程教学探讨 　　摘要：电工仪表与测量是电工类专业的一门基础课。只要在教学中时刻注意培养学生学习的兴趣和激发学生的求知欲，采取多种现代化的教学方法，并注重学生实践能力的培养，就可以收到良好的教学效果。 　　关键词：电工仪表与测量 教学探讨 　　技工院校电工类专业的老师都知道，电工仪表与测量课程是电工类专业学生必须掌握的一门专业课内容。学生学好电工仪表与测量课程，不仅对学习其他专业课和生产实习有着极其重要的作用，还会对毕业后走上工作岗位有着十分重要的影响。另外，由于该专业的学生毕业后有相当一部分人会从事电工职业，而作为电工，接触最多的是电，但电不像一般物质那样看得见、摸得着。因此，在电能的生产、传输、变配以及使用过程中，必须通过各种电工仪表对电能的质量及负载运行情况进行测量，以保证供电、用电设备和线路可靠、安全、经济地运行。所以，学习电工仪表与测量课程对从事电工工作的电工类专业的学生具有十分重要的作用。 　　对于电工仪表与测量课程教学，很多技工院校的老师结合自己在实际教学实践的经验，都有各自有效的方法，其中有不少值得大家借鉴的教学方法。但随着技工教育的改革，特别是招生的制度的改革，现在很多技工院校对新生都是实行登记入学制，有相当一部分学生的文化基础比较差，他们对学习失去信心、没有兴趣，有时甚至会怀疑自己的学习能力而自暴自弃或逃避学习。此外还有部分学生是在学习能力上有较为显著障碍的“学困生”，在心理素质上有不良障碍的“问题生”。所以对于电工仪表与测量课程教学，教师如果还沿用传统的教学方法，要学生掌握好这门课程和应知应会的知识是很困难的。 　　从事技工教育十多年，从事电工仪表与测量这门课程的教学也有多年时间，结合对本课程多年的教学体会，借鉴其他同行的教学经验，笔者认为，要让学生真正学好本课程的主要知识点，为学习其他专业课程和今后走上工作岗位打下坚实的基础，需要做好以下五个方面的工作。 　　一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。作为教育工作者都知道，如果不能培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，要让学生学好一门课程是不可能的，特别是对于现在的技工院校的学生。 　　所以，笔者在为学生讲第一节课时，就结合学生的实际情况及现实生活中的实例来培养学生的学习兴趣和激发学生的求知欲。笔者首先设问：同学们在初中时已对电的相关知识有初步的认识，但同学们真正了解它吗？同学们家中的照明供电线路如果出现了故障，同学们能快速、正确的排除吗？被俗称为“无牙老虎”的电，同学们能正确、安全的驾驭它吗？在企业中配电柜上的所有仪表，同学们是否能正确选用、安装、监控和维修？另外，笔者还出示部分电工仪表与测量课程的电工仪表实物给学生看，然后接着问：现在同学们所看到的仪表，在今后的工作中会经常用到，同学们都会用吗？ 　　面对满面疑问的学生，笔者随即引导：老师刚才所提到的问题，同学们只要学好电工仪表与测量课程，它们都是小问题！展示给学生们的仪表，也是这门课程所要学习和掌握的。笔者再强调：作为电工类专业的学生，毕业后大都会从事电工工作，老师前面所提的问题和所展示的仪表，都是学生经常要解决的和经常要用到的。因为很多学生都希望就业时专业对口，这样就很好地把学生要学好本课程的兴趣和求知欲激发起来。 　　为了把学生的学习兴趣和求知欲贯穿于整个学科的教学，在教学中教师要结合每一节课所授的内容，联系学生生活的实际，始终使学生对这门课程保持浓厚的兴趣和求知欲。在讲授“电能表的使用”这一知识点时，为激发学生的学习兴趣和求知欲，提出问题，如毕业后进入供电部门从事电工工作，有一新用户用电量较大，能用所学的知识为该用户正确选择电能表、正确安装电能表吗？在用电计量中能正确读数吗？同时还列举了电工不懂正确用电计量读数，而导致错误计算用电量的例子。 　　二、综合运用多种直观教学方法 　　随着计算机技术的发展，多媒体教学方法普遍进入课堂教学。技工院校的课堂教学，也应充分利用这一现代化的教学手法，再配以传统的挂图、实物及模型展示增强学生的感性认识。在实际教学中，这几种直观教学方法的综合运用，可以用看得见、摸得着的实物刺激学生的视觉，使之在学生的头脑中形成深刻印象。 　　技工院校的学生学习理论知识如果只是从书本到书本、从理论到理论地教学，肯定效果不理想。但如果把多种直观教学的方法运用到课堂教学中，就可以把很多枯燥抽象的内容，以图文并茂的方式形象地展示在学生面前，从而加深对知识的理解，便于学生牢固掌握本课程各种仪表的特点及工作过程，同时也可提高学生对各知识点的掌握程度。这种通过多种直观教学方法的综合运用、先入为主的教学模式对于增强学生对各类电工仪表的结构、功能的理解和记忆有极其重要的帮助，其教学效果也是传统的讲授方式教学所无