财务管理课程改革探索和实践.docVIP

财务管理课程改革探索和实践 　　摘要:“财务管理”课程是会计专业的核心课程之一。研究行之有效、科学合理的教学方法与教学模式,对提高高职财务管理教学质量,增强学生的财务管理决策和分析能力具有重要的意义。湖南化工职业技术学院在分析当前高职“财务管理”课程教学现状的基础上,提出了符合高职教育理念的工学结合人才培养模式,并实施了“教、学、做”一体化教学方案,改进了“财务管理”课程的教学效果。 　　关键词:会计专业;财务管理;工学结合;教学做一体化 　　作者简介:朱再英(1972-),女,湖南浏阳人,湖南化工职业技术学院经济管理系,会计师,主要研究方向:财务管理。(湖南 株洲 412004) 　　 　　财务管理(Financial Management)是基于企业再生产过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的,是企业组织财务活动,处理与各方面财务关系的一项经济管理工作。[1]作为会计专业的高职学生,学习财务管理有助于学生更好地了解企业的经济活动,更好地理解经济政策,更好地参与企业的经济管理。从目前的情况来看,高职学生在学习财务管理过程中普遍存在一定障碍,教师在教学过程中存在一定误区,教材也存在一定的缺陷,这在很大程度上影响了教学效果。同时,目前对高职教育的“财务管理”课程改革大多停留在教学方法的改进上,而改进的教学方法也没有很好地体现工学结合和“教、学、做”的和谐统一。 　　教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合。工学结合的人才培养模式要求高等职业教育在课程设置、教学内容和教学方法上进行改革,同时也迫切需要我们对原有的学生学业评价体系进行改革,建立适应工学结合模式下的“教、学、做”一体化教学方式。[2]湖南化工职业技术学院(以下简称“我院”)从2007年起按照财务管理课程标准的要求,实施改革,坚持以就业为导向,强化学生职业能力的培养,积极与企业合作开发课程,按照企业财务管理岗位的任务和要求,改革课程体系和教学内容,建立了融“教、学、做”为一体的财务管理课程教学体系。 　　一、重构财务管理岗位的内容 　　高职“财务管理”课程融“教、学、做”为一体的改革,首先应明确毕业生在企业财务管理岗位上做什么和怎么做,应具备哪些知识和能力等。[3]2007年9月,我院和企业组成的18名“财务管理”课程教学团队成员,围绕这些问题进行了认真研讨。团队成员普遍认为,高职高专“财务管理”课程是一门融融资、投资、分配、分析评价于一体的边缘性经济管理类应用学科。它是以公司为对象,依据公司法、会计法、企业财务通则、企业会计准则等法律规章,利用价值形式,对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效地组织和管理,对客观存在的财务关系进行有效利用和处理,从而实现企业理财目标的一门经济管理类课程。毕业生主要是在中小企业会计主管岗位从事财务管理工作,按照岗位的要求,我们重构组成高职毕业生财务管理岗位的内容,见表1。 　　二、设计“财务管理”课程“教、学、做”一体化方案 　　在“教、学、做”一体化课程改革中,教学设计是关键,它的最终目的是通过教学设计使学生掌握社会对本课程所要求的技能。要达到这个目的,就要在教学设计中要充分考虑“教、学、做”一体化。[4]高职“财务管理”课程,作为会计专业的核心课程,一般按照86～94课时、4个学分来进行设计。根据“财务管理”课程的岗位任务、岗位目标、岗位知识和岗位能力,科学设计学习性工作任务,融“教、学、做”为一体,坚持理论与实践1∶1教学,将职业性、开放性和实践性等作为课程的设计思路。由此而设计的“财务管理”课程的教学方案主要分为岗位基础、任务模块、财务管理沙盘实战演练、企业社会调查等四大部分,其中任务模块包括资金筹集与调度、项目投资与资本运作、营运资金与管理、利润分配与报表分析四个方面的内容。实践课时主要分布在单元模拟练习、阶段综合实训、沙盘实战演练、企业认知实习、企业岗位实习、企业社会调研等方面。 　　从财务管理岗位课程教学方案设计中,可以看到该课程教学设计具有鲜明的特色,一是在“教”中体现任务驱动。“财务管理”课程设计是以岗位任务为基础,以四项岗位任务驱动“教”。二是在“学”中体现项目导向。“财务管理”课程设计是以任务项目为中心,以20个项目引导“学”。三是在“做”中体现工学结合。“财务管理”课程设计突出岗位实践,以六类实践体现“做”,“做”中体现六个单元的工学结合。 　　三、开发“双堂双纲”教学标准 　　我院于2007年11月制