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谈如何将双元制职业教育模式本土化到汽车维护和保养 　　摘 要：虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产一线，而集中安排的顶岗实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。因此，通过对德国双元制和我国职教模式的比较分析，我们只有将德国双元制教育模式本土化，才能更好的应用在教学实践中。 　　关键词：双元制 本土化 教学模式 　　作为德国职业教育最主要的形式，“双元制职业教育”的具体表现形式是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。相对于中国学校制的职业教育模式，双元制更注重综合职业能力的培养。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产一线，而集中安排的顶岗实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。因此，通过对德国双元制和我国职教模式的比较分析，我们只有将“德国双元制教育模式”本土化，才能更好的应用在教学实践中。这就要求职业院校具备完善的课程体系、培养素质过硬的“双师型”师资团队、建设合理的实训基地。 　　下面就以汽车维护保养中的更换制动液为例，来讨论如何将“德国双元制教育模式”本土化。以每班30人为例，我们准备4个课时（每课时45分钟）的时间来完成制动液的更换，并将整个项目实施过程分为三部分，即“课前准备”、“课程实施”、“课后收尾”。 　　一、课前准备 　　课前准备是教师备课内容的重要部分，我们都知道教师备课不单要背课堂内容，还要背学生、背设备工具及耗材、背实训场地等。其中课前准备工作就是要求教师在项目实施之前，将项目实施要用到的实训室、工具、设备、耗材、维修资料等提前准备好。 　　二、课程实施 　　在任务驱动理实一体教学过程中，我们结合企业实际，组织安排了严密的教学方式。在企业中实行的预约接待―车辆诊断―工单制作―车间派工―车辆检修―质量检验―清洗交车―服务跟踪等一系列厂家要求的环节，在教学组织中都会有全方位的体现，主要的体现方式是我们采用的六步法即资讯―决策―计划―实施―检查―评估，那么这六个环节如何在实际教学中组织实施那，下面会将每步做具体说明。 　　为了更好的将学生引入课堂，我们在资讯之前加上了开课环节，开课的方法很多，比如知识回顾、案例引入、小品引入等。我们这里采用案例引入的方法，教师可采用情景再现的形式，生动、形象的将故障案例还原，在采用“大脑风暴”法激发学生求职欲望，使学生大胆思考、大胆发言，各抒己见，教师把学生给出的观点、意见汇总分析，在引导学生朝着正确的方向思考，最后给出正确答案，而正确答案也就是资讯部分内容。 　　例；一辆京牌07年捷达进厂做保养，此车已行驶5万公里以上，据车主介绍，此车近期出现制动无力现象。经检查发现，该车正常行驶制动疲软，灭车踩制动到最高点，踏板自动下沉，且制动系统无泄露现象。 　　通过上述实例，引入本堂课任务。采用“大脑风暴法”，让学生思考：为什么会产生制动疲软现象？，为什么制动踏板会自动下沉？可能学生给出的答案会和标准答案相差甚远，这时不要限制学生的思维，教师可以适当引导，答案一定在资讯环节会有提供。这样由案例引入过度到资讯讲解会很轻松。 　　而资讯部分只会提供与完成本任务有关的原理知识，例如：更换制动液的原因、更换制动液的时间、更换制动液的方法。 　　决策部分主要是对项目实施的前期工作做准备，本例我们将学生分为3各组，每组对应一台举升机，一台整车。每组的十名同学都要参与到项目实施的前期准备工作中，组内在进行分工，前期的准备工作主要有：铺设三件套、叶子板护布等，准备工具、设备及零配件等，固定车辆并检查举升机安全性能。 　　计划部分是整个项目实施的一个重点，在这一环节要求学生能够结合维修手册将项目实施的整个过程分步骤做成完整的工作计划。在整份计划中将体现每位同学的具体职责，包含每步的具体工作内容，完成这项工作需用到的工具、设备，由什么人来负责这项工作，在完成这项工作时会遇到的一些注意事项。在制定完工作计划之后，教师可对每组的工作计划进行检查，以判断是否可实施，可让每组上台展示计划成果，其它组帮助检查，共同修改。 如在计划中途，某一组无法继续进行，教师可视情况做二次资讯加以引导。 　　实施环节要求各组能够严格按照本组制定的计划步骤展开工作，并在工作过程中各负其责，做到不慌不乱，相互配合，在实施过程中还要完成填写实施结果的任务。实施环节本身也是检验上一步计划部分的重要依据，如若实施过程中发现工作不能继续按照计划步骤完成，教师需再次做资讯，以修改计划中不合理的部分，然后继续实施任务。实施过程中，教师还要仔细观察每组操作过程及重要步骤的细节，发现问题后及时做记录，如有重大安全隐患应及时制止。 　　检查环节我们分为三部分进行，第一