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谈如何转化后进生――教学案例分析和启发 　　中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0120135－01 　　 　　班主任工作琐碎、繁杂，每天要面对一群年龄仿符，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，尤其对后进生的转化工作，更是班主任每天所肩负的重大而艰巨的任务，现结合个人工作实践，就如何把后进生转化为先进生做一探讨。 　　 　　一、案例简况 　　 　　我班有个学生叫张宁。七年级上学期转入我班，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试、月考都不及格……每天不是任课老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。七年级第一学期期中考试各科竟然都不及格。看到他不思进取，我想必须对其进行有针对性地做工作，促其思想转化。 　　我先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了大课间，我主动约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论“王励勤”，谈论王楠、郭跃等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球，一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就领他看病买药……使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 　　通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各任课老师都夸奖起他。 　　由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和任课老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：早自习、午休及课间时，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日班长。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，上学期期末考试在班里名列40多名，前进了十多个名次。 　　八年级开学之初，他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当组织委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还夺取了学校“文明班级”荣誉称号，老师同学都向他投来赞许的目光。学习成绩也取得了显著的进步。 　　看着他上课如此聚精会神的神态，看着他大课间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他规范工整的作业，看着班上学习园地里有他的笔墨，看着他劳动时大汗淋漓的样子，我会心地笑了起来。在以后的日子里，经过老师们的不断努力，他已被转化为全面发展的好学生，个别方面还成了同学们学习的楷模。 　　 　　二、案例分析 　　 　　（一）以人为本，倾注师爱 　　尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张宁这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 　　（二）良师益友，宽容以待 　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与张宁从交朋友做起，和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 　　（三）因材施教，循循善诱 　　“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张宁的情况比较特殊，主要来自缺乏家