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语文教育和大学生人文素质构建 　　大学生人文素质低下，全社会要求提升大学生人文素质的呼声却一浪高过一浪，撇开急于出效益的急功近利思想，正视语文教育润物细无声的潜移默化作用，扎实推进大学语文教育，是当下提升大学生人文素质的可行之路，可靠之举。 　　大学语文课是自1978年开始，教育部要求面向我国高等院校的除中文专业学生之外全体大学生开设的一门公共基础课。大学语文既是一门独立的学科，又是学习其他各门学科的基础，是可以为各个专业服务的综合性通识课。 　　开设大学语文课的目的一直很明确：一是提高大学生汉语的听、说、读、写的实践能力；二是将中国文化尤其是传统文化精髓不断传播下去；三是在两个文明建设中提升精神文明建设；四是向全世界展现中国文化的魅力，提升国家的国际形象。如今30余载过去，大学语文非但没有基础教育中语文课那样蒸蒸日上、中流砥柱的地位，甚至在一些高校已成为一门边缘学科，特别是在以专业技能培养为重点，以就业为目的的高职院校，更是被忽视、缩减甚至撤消。 　　在大学语文不被重视的同时，提升大学生人文素质的呼声却一浪高过一浪。高校学生在人文知识和文化素质方面普遍存在着一定程度的欠缺，因而不仅导致大学生思维空间狭窄，视野不宽，以及学科结构的偏向发展，更为严重的是还导致了大学生人格畸形、性格扭曲、人性丑恶，以至于胸无大志、贪图享受、自甘堕落。严重影响着高校的教育质量，更影响着整个国家的国民素质。 　　撇开急于出效益的急功近利思想，正视语文课润物细无声的潜移默化作用，扎实推进大学语文教育，是当下提升大学生人文素质的可行之路，可靠之举。 　　一大学生人文精神的缺失和语文教育的误区 　　当代大学生人文素质低下有十分具体的表现。首先，知识结构单一。大学生文史知识欠缺，文化底蕴浅薄。专业知识差强人意，而文学、历史、哲学、艺术等人文科学和其他社会科学方面的素养普遍缺乏，对自己民族悠久历史文化精华更是知之甚少。其次，人生价值观错位。当代大学生是务实的一代，表现出务实化、个人化和功利化的总趋势。社会责任缺失，个人主义泛滥，不再追求理想，转而追逐实惠，不再崇拜英雄，转而膜拜财富。再次，社会公德意识淡漠。社会公德是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。在本质上是一个国家，一个民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则、文化观念和思想传统。它对维系社会公共生活和调整人与人之间的关系具有重要作用。大学生理应成为社会秩序井然和平稳发展的忠实卫士，但一些大学生文明素质低下，遵守社会公德的自觉意识不强。比如，公共场所大声喧闹，随意破坏环境卫生，举止粗鲁，随口污言秽语。 　　大学生人文素质亟待提升，而本该肩负传承人文精神的语文教育却存在误区。一直以来对语文课的定位不断出现偏差、错位，毋庸讳言，目前的状况是：学生厌倦、老师困惑。一方面，打着“重读经典”的旗号，《大学语文》中有很多中学已经学过的篇目，而老师也依然沿用中学的讲授方法，字、词、句、篇、中心思想的逐一进行，因为缺乏新鲜感而大大损耗了文学该有的魅力，进而使学生丧失了学习语文的兴趣。另一方面，在很多高校，尤其是高职院校，因为语文教育不被重视，致使语文教师常有被边缘化的尴尬和悲哀，部分学校甚至出现语文教师青黄不接的局面。 　　二大学语文与构建大学生人文素质的关系 　　现代大学教育愈来愈重视实用性和利己性，这种工具主义、实用主义、物质主义的本质偏差导致教育者和教育对象很容易将是否可以直接创造财富、是否对学生的就业有直接的帮助作为了衡量教育成功与否的标准，不可避免地导致大学生的物质追求与精神追求严重失衡，怀着功利心学到的知识、才智、技术、能力等也失去了原本的意义，不再代表人的本质优劣，而只标志获取财富的水平高低。可以说，重视功利结果而忽视人文素质教育的意识是长时期存在于我们教育思想中最大、最严重的问题，这种不良意识如果不尽快校正，必然对大学生的前途命运，甚至整个中华民族伟大复兴历程产生严重的影响。 　　语文教育在整个教学领域中是不可或缺的重要部分。语文教育的有效推进不仅有长远的文化意义，而且有客观的现实意义。一方面可以营造良好的文化氛围，在学习优秀文化传统的过程中训练思维能力、提高审美境界、改善品质个性、进而树立正确的人生观、价值观、伦理观，最终完成构建教育对象人文精神的目标。同时，语文教学还有利于文化交融和各个学科的交叉渗透，有助于学生各领域的全面协调发展，对提高学生的综合素质具有积极作用。 　　基础语文重视听、说、读、写的工具性是无可厚非的，但大学语文的目的是引导学生如何做人（处理好自身的理性、情感、意志等诸多方面的问题）、如何处事（处理好人与人的关系）、如何处世（处理好人与社会、人与自然的关系），