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试论西北高校和周边民办院校联合办学 　　摘要：联合办学是当前高等教育体制改革中的一项有益的尝试，它有利于提高教育质量和办学效益。本文以西北民族大学阿拉伯语专业与民办院校甘肃张家川阿语学校的联合办学为例，论述两所学校在联合办学的实践当中所取得的成果和存在的问题，并相应的提出了几点建议。 　　关键词：联合办学；阿拉伯语；张家川阿语学校 　　20世纪90年代，我国高等教育的体制改革逐步推进，办学体制、管理体制、投资体制、招生就业体制、高校内部管理体制等改革都取得了重要进展。[1]1994 年，根据国务院《关于深化高等教育体制改革的若干意见》，其中，联合办学是当前高等教育体制改革中的一项有益的尝试，它有利于提高教育质量和办学效益，增强学校的活力，促进高等教育事业的改革与发展。因此，国家鼓励各地方、各部属高校应积极进行这方面的探索与实践，逐步推动联合办学。 　　我国高校的联合办学属“共建、调整、合作、合并”高等教育改革方略中“合作”的范畴，意在打破原来学校各自的封闭办学、自成体系的状况，联合办学的主旨是实现资源共享、优势互补、平等互利，相互促进。[2]全国各地许多高校进行了各种不同形式的联合办学或合作办学，其中既有政府主导的联合办学，也有校际之间自发的联合办学。校际间的联合办学作为办学体制改革的重要形式首先在北京、广东、上海、江苏等地进行试点，都不同程度的取得良好的效果。但我国西北地区校际间及高校与民办院校间联合办学的探索与实践相对于东部沿海等发达地区要滞后一些。本文以西北民族大学阿拉伯语（以下简称“阿语”）专业与民办院校甘肃张家川阿语学校的联合办学为例，论述两所学校在联合办学的实践当中所取得的成果和存在的问题，并相应的提出了几点建议。 　　一、两校联合办学的现状 　　中国的阿语教学历经数百年，自20世纪后半叶将阿语引入国家高等院校后，阿语在中国取得了良好的发展，为改革开放和社会主义现代化建设作出了应有的贡献。[3]西北民族大学是我国西北地区最早开设的阿语专业的高等学校。1997年，西北民族大学外国语学院经国家民族事务委员会批准设立阿拉伯语专科，2000年、2002年，连续招收了两届专科生。于2003年开始面向全国，招收阿语本科生。截止2014年，教研室共有专业教师20人，外聘教师5人，外教3人。专业教师中博士7人，硕士6人，本科11人，师资力量近些年越来越强大。现有在校学生600多人（包括包括自考、专升本、统招本科、研究生）生源涵盖全国各省市，学生数量多，生源范围广。近年来，该校的阿语专业取得了良好的教学成果，毕业生的就业门路广，得到了社会各界的一致好评。因此，为了向国家和社会培养更多的、更优秀的阿拉伯语专业人才，2001年起，西北民族大学阿拉伯语专业与周边几所民办阿语院校签署了联合办学协议，如：甘肃临夏外国语学校、甘肃张家川阿语学校、宁夏吴忠民族阿语职校、广河外语职业学校等。其中，甘肃张家川阿语学校就是在联合办学的合作模式中取得良好效果的典型例子。 　　张家川阿拉伯语言学校，原名张家川穆斯林学校，成立于1991年3月11日。它是一所由教育行政部门批准设立，民间组织管理局登记颁证，集阿语语言技能教育和科学文化教育为一体，具有民族特色的民办中等职业学校。张家川阿语学校虽然办学时间不长，却在教书育人、以德治校上走出了改革创新之路，并取得了一定的成效。截止2010年，已毕业学生500余人。毕业生80%以上走上了工作岗位。其中大部分在我国沿海城市为阿拉伯商人做劳务翻译，少部分从事外贸文秘、海外营销、援外工程翻译、民办同类学校任教等。 　　张家川阿语学校在实践中进行了有益探索，该校在办好中职教育的同时，于2003年，与西北民族大学外国语学院达成联合办学协议。在张家川阿语学校设立阿语专业（自考）大专班，即学生完成教学计划规定的课程，经辅导后参加自学考试。成绩合格者颁发由甘肃省自考委验印西北民族大学附属的大专文凭，国家承认学历。获得大专文凭后，可继续攻读西北民族大学的阿语本科专业，学制两年，成绩合格后可获得大学本科学历证书。两校的联合办学，拓宽了人才培养的道路，使学生有机会接受更高的教育、更多的知识，防止了人才的流失。张家川阿语学校的学生接受完本校中专和大专课程的学习后，还可到西北民族大学外国语学院再攻读阿语专业本科的学习，获取本科学历。这不仅满足了一些学生想上学、有学上的需求，而且有利于为国家和社会培养持之以恒、勤奋好学、积极向上的阿语专业人才。 　　二、两校联合办学中的存在的问题 　　高校与民办院校联合办学的成效是显著的，但也存在需要进一步完善的问题。 　　（一）课程设置不全面，主修课和辅修课的课时比例安排不恰当。张家川阿语学校大专（自考）班开设的课程有经贸阿语、阿语互译、阿语阅读、阿拉伯文化史等这几门课程，专业课程设置