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语文教育教学中学生逆反心理分析和对策探究 　　逆反心理，是指在进行教育教学时，学生态度会向相反方向变化，或者仍旧保持原来的态度。它是一种情绪厌烦或对立状态，是人在情感上的反感或烦闷的体验。逆反心理发生发展的过程，同一切心理过程一样，都有共同的生理基础，都是大脑活动的结果。 　　对于语文教育教学来说，逆反心理是一种常见的对抗心理状态。学生有了这种对抗心理，对教育教学的内容都会产生障碍意念，这样就会直接影响到了教育教学的效果，甚至会产生反作用。 　　语文教育教学为什么不能使学生达到“心驰神往”的境界呢？我以为最主要的原因就是逆反心理，推究它的多方面的原因，大概可以归纳为内因和外因两个方面。 　　一、内因 　　内因，就是指学生自身方面的原因，这是决定语文教育教学是否能够有效的根本原因。较常见的有三种： 　　1.好奇心 　　青少年都有非常强烈的好奇心。因为青少年学生单纯、幼稚，所以往往错误地认为越是被否定、被禁止的东西，内容肯定是新奇、独特、有魅力，于是就千方百计地想占有、了解它。这时，如果教师对他们的某些兴趣、爱好一味反对、禁止而不加解释、分析和引导，就会产生逆反心理。如青少年喜欢阅读金庸、古龙等的武侠小说和琼瑶、岑凯伦等的言情小说，假如教师不是耐心地时行说服教育引导，而是不分青红皂白地统统予以否定没收，就会产生严重的逆反心理，于是乎学生就由公开转入“地下”偷偷地阅读，产生更为不良的后果。我们应该明确，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，一部好作品，有时可影响一个人的一生；但对那些有点“毒素”或有消极作用的作品，也不需要视如洪水猛兽，一概否定禁止，我们要采取积极的态度，正视辨别，循循善诱，引导学生认清好坏，消除毒素，剔除糟粕，吸取精华。鲁迅先生说得好，让青少年到动物园里看看关在笼子里的老虎，以增强对老虎的认识力，还是必要的。我们积极主动指导学生正确认识有点毒素或有消极作用的作品，既可以增加学生的辨别力，又可以增强学生的免疫力。因此，正确对待学生的好奇心，是搞好语文教育教学的一个重要原因。要实事求是，不要训斥命令、哗众取宠，更要引导学生自己去辨别是非，也可以有目的有组织地进行讨论、评价以提高认识。 　　2.自尊心 　　青少年学生的自尊心尤其强烈。如果伤害了他们的自尊心，就会产生逆反心理，甚至为了发泄内心的不满情绪而固执己见，一意孤行。自尊心越强，则心理上的反抗也就越大。因此，我们在教育教学中就必须充分考虑，正确对待学生的自尊心。如对待当今中学生中很敏感的问题：中学生在机体生理方面，成熟早，发育快，生理上的变化必然带来心理上的变化。由于他们缺乏社会经历，缺少正确的科学知识以及理智的思考，使他们对早恋的认识，呈现出复杂的心态――群体、从众、愉悦、爱美、逆反、探索、尝试、虚荣等心理动因激发了他们的早恋。对此，我们应该承认和充分肯定他们的青春情感是健康、美好和合理的，而不是低级、庸俗和下流的。正如大诗人歌德在诗中所赞：“哪个少年男子不钟情？哪个妙龄女郎不怀春？这是人性中的至洁至纯。”但我们要明确是不赞成、不支持、不提倡早恋。此外，我们还应注意中学生早恋除了各种复杂的社会因素外，有部分学生缺乏远大志向和丰富的精神生活，这是一个不可忽视的关键因素。因此，慎重地讲清理由，让青少年学生自然地接受是非常重要的。 　　3.心理需要 　　心理需要，是指人对某种目标的渴望或欲望。人的动机就是由其需要所激发的，需要驱使个体趋向某个目标；也可以说，动机是由需要转化而来的。俗语说“饿了糠如蜜，饱了蜜不甜”就是这个道理。其实，糠还是糠，蜜仍是蜜，它们的味道并没有改变，所不同的只是人的生理需要及相应的心理状态产生了变化。万事都依青少年学生，反而会使之散慢，走上歧路，而过分的苛责，也会使之消极抵触，这都是符合心理发展规律的。 　　需要的情感成分与认知成分也具有动机作用。需要的满足与否会产生肯定或否定的情感，从而激发起某种动机。如当学生对某事有兴趣时，他们就会主动地接近，这就是情感推动了学生自己的行动。认知也有动机作用，因为认识外界事物，了解与掌握事物发展规律本身，就是一种认识需要，这种认识需要会发生动机作用。如当学生对某个事物只有初步认识，由于对它具有兴趣而想进一步了解时，都会推动自己去认识它。因此，教师只要能够根据学生的心理需要，对症下药，就可以收到较好的教学效果。 　　二、外因 　　外因，这是由学校教师、家庭和社会诸方面的某些原因而造成学生产生逆反心理的根源。它是语文教育教学是否有效的必要条件，它通过学生（内因）而起作用。 　　我们语文教师要教书育人，避免学生产生逆反心理，必须努力做到如下五个方面： 　　第一、深入研究“文道统一”。由于“左”的观点的影响，长期以来，许多教师自己也以为语文是“纯工具”，而思想教育则像清朝的遗老遗少一样顽固