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语文素养和新课程语文教学探究 　　随着社会时代的发展和科学的进步，要求教学内容也不断提高，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。 　　通过开展创新教育来提高语文素养。开放性教学坚持“面向全体，承认差别，分层施教，各有提高”的教学原则，这是又一突出特征，使每名学生不断看到自己的进步，信心十足地向新的目标努力。开放性教学的第五个特征是实行三结合考试，综合评定学生成绩。三结合考试即开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，年级、学段考试与平时能力考查结合，并实行竞赛成绩分层加分。口试是个难点，采取随机抽样的办法先测出教学班的水平分，在教学班水平分控制下，测出每名学生的听、说能力。考试改革极大地促进了学生语文素质的提高。 　　创新教育的出发点是面向全体学生，使每名学生的个性都得到健康全面的发展。每个人都有一个丰富多彩的世界，每名学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。 　　因此，在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每名学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每名学生提供良好的环境和条件，使每名学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。比如，在课堂教学中，我们可根据学生的个性差异采取班级授课――分层教学――小组教学――个别教学的多种有机教学形式，进行“差异教学”；可为冒尖的学生设置“课外阅读扩大学生的知识视野，可根据学生个性差异组织试卷进行考试，等等。 　　从教师业务发展的主要方式、参加学术交流的情况及效果来看：教师对自身素养的提高不仅体现在学历的提高上，而且通过相互的比较和讨论，很快找出自己教学中的不足和错误，将教学中的某一问题或难点推向深入，并找到更适合学生的切入点，帮助学生掌握解决这些问题的相应方法，提高教学质量和对学生指导的有效性，教师的职能和自我成就感也得到了加强。 　　语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。评价一个人语文素养的高低，人们常常用满腹诗书，能说会写来衡量。语文是人文的一种表达，能使学生自身得到全面发展和终身学习能力的基础。对学生未来的发展起着很大的作用，在日常生活和学习中注重积累。只有丰富的语言素材积累才能把自己的意思精确、鲜明、生动地表达出来。语文教学是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。 　　按照新课程标准的表达，学生的语文素养则主要包括下列几项： 　　（1）指导学生正确理解和运用祖国的语言文字； 　　（2）培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、是非能力； 　　（3）培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情； 　　（4）培养学生具有审美能力和文字欣赏能力。 　　（5）指导学生掌握必要的语文知识和文字、文化知识等。 　　由此可见，语文素养是整合的，是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。全面提高学生的语文素养，应成为我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。提高语文素养应从以下方面做起。 　　一是语文教学中培养学生的审美意识及丰富的语言积累。要想学生学习好，必须教师好学，唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生，不断用教师的教学理念来指导自己的教学活动。在教学中能充分体现主体、活动、发展的新思想，在注重教学方面进行积极的探索。语文教学要抓住语言，而语言是通过语感培养出来，良好的语感培养是抓住对语言材料的不断感知、不断积累中丰富形成的。没有形成审美意识无法形成丰富的语言积累。 　　二是采用多媒体教学、注重文体阅读和语言。多媒体教学作为一种“时尚”，通过教学有利于学生更容易理解课文内容，使学生对老师的教学产生浓厚的兴趣，课堂气氛更加轻松活泼。 　　多媒体教学的负面影响也显而易见：快速的闪动“画面”影响了学生的深入思考；过多放映影视片段，限制了学生对文本语言的鉴赏；而过多的音乐，也干扰了学生的阅读，因此要相互结合。 　　注重文本阅读和语言阅读的好处在于：学生通过自主研读文本或带着自己走进文本以获得新知、陶冶情趣、发展能力；老师能根据课文内容，并给学生创造一个深度思考的空间。 　　三是教书育人、培养学生“自主学习”。在教育教学活动中，教师要充分尊重、关心和爱护学生。建立良好的师生关系，学生能倾心于教师，乐于接近教师，课堂气氛融洽、聚精会神、积极思维，学习状态良好，并培