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语文素质教育和语文教育现代化探究 　　摘要：语文素质教育要求的语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的语文应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力；语文素质指的是通过语文学习，语文的知识、能力、智能结构不断完善，促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展。 　　关键词：语文 素质教育 教育现代化 　　 　　一、知识、能力、素质三位一体的教学模式 　　根据现代化对人才的基本要求，知识、能力、素质是构成现代化教育目标的三个基本要素。语文素质教育的知识内涵“是一个包含传统的知识、能力和素质在内的大统一观。知识、能力和素质仅仅是知识形态上的区别而已”。因此，语文素质教育要求的语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的语文应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力；语文素质指的是通过语文学习，语文的知识、能力、智能结构不断完善，促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展。据此，语文素质教育不能离开语文知识教育，而应“寓素质教育于知识教育之中”，在传授知识上力求做到：重视基础，注重应用，突出实践，切实解决语文“双基”的应用性、技能性、实践性等现实问题，即切实解决语文基础知识如何获得、语文基本技能如何培养、语文应用实践习惯如何形成的问题。尤应指出的是，语文“双基”的内容必须根据时代的要求恰当充实。因此，尽管语文知识相对于其他学科知识来说不易老化，不易过时，但面对瞬息万变的信息社会，语文的内容充实最快，语文的应用要求最广。这说明语文基础知识不单指课文中的基础知识，还应包括生活、实践中的语文知识，必须是显性语文知识与隐性语文知识的统一体。“语文基本技能”不应单指“听说读写”和归纳、概括、综合、演绎的技能，还应包括语言信息的获取、统筹、过滤、筛选、摘要、检索、分类、校对、识别和编辑、删改等；培养能力要做到重视实践，立足未来，切实培养学生适应未来社会发展与生存、创造的能力，除具备一般的语文能力外，重要的是具有较强的语文自学能力、语文实践能力、语文迁移能力和利用图书馆、利用语料库的能力；发展素质要重视差异，注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”全面发展的关系，要充分发挥语文学科的特点和语文教育的多元价值，重视学生知识、技能、心理、文化、审美等方面的差异，通过语文教学，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语言表达、语言交流等实践活动，使学生在提高语文能力、语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展，与知识经济时代的发展相适应。 　　二、语文素质教育应注意的问题 　　(一)要善于从民族文化中汲取丰富的语文精华 　　中国的语文素质教育离不开对民族语文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬，如果脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不可想象。据此，语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征，合乎其内在的学习经验和规律。重点应体现在三方面：一是民族良好语文学习习惯的养成：勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔；重科学、伦理，重整体、辩证，重真、善、美统一。二是“课文无非是例子”，选文要“取法乎上”，经典的、时代的，都要典范、合读，文质兼美。对最能体现汉语特点、汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物，要指导学生有针对性地读，力求使学生做到通古知今，融会贯通，化而能用。三是要注意教给学生学习中华民族文化、汲取民族文化精华的方法，充分发挥中华民族重整体辩证和直觉体悟的思维优势，在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分析、解决问题，又达到思想感情的滋润、熏染和精神情操的提高和超越的目的。 　　(二)要善于根据汉语文的特点和规律引导学生联想、想象和幻想 　　汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性，决定了它具有广阔的联想、想象、幻想的空间。它“富有弹性、富于韵律、联想丰富、组合自由、气韵生动”。如一个“水”字，可以将其放在沙漠里、夜晚间、战场上去体味；一个“无边无垠”的词，可以导引你去大海中扬帆，去草原上驰骋，去宇宙中探秘；一首《沪杭车中》(徐志摩)，那一幅“烟、山、云彩；水、桥、橹声；松、竹、红叶”的画面，无不令人心驰神往，浮想联翩，激起人们真挚、深沉、强烈、永恒的思乡之情，教你无法抵御，誓与美丽的家乡地老天荒。如此对语言文字的理解，对文章的解读，都是由汉语文富有弹性、富于联想、灵活、自由、生动的独特特点决定的，才使得人在学习汉语文时，总会自然而然地把特定的语文信息与原有大脑的信息产生有机