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语文新课标和初中语文教学改革 　　2001年秋季以来启动的新一轮语文课程改革及其《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新《课标》）已经在全国产生重大影响，最近，我们学校提供的几节初中语文观摩课，较好地体现了新课改的基本精神和要求，展示了我校语文教学在新一轮教学改革中的发展方向，现就此略作论述。 　　 　　一、重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具性 　　 　　语文新《课标》继承了百年语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面提出要求。虽然表述的重点在语文能力方面，但也对相应的语文知识提出明确的要求。包括“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。 　　但是，不容忽视的是，在近两年来的语文教学实际状况中，尤其是在一些课堂观摩教学中出现了程度不等的弱化语文课程工具性的倾向。具体表现为不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相应的语文知识。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。另一种倾向是在阅读教学中借助多媒体播放大量的图片资料。记得有一位老师上《苏州园林》一课，竟播放了15幅图片资料。其实，认识苏州园林的特点并不是这堂语文课的主要任务，否则观看一部电视专题片的方式效果会更好。语文课的主要任务是引导学生学习这篇文章是如何介绍说明苏州园林的特点和艺术价值的，学习文章的思路、说明方法和语言文字，播放少量图片以加强直观感受是可以的，过多地运用图片则势必削弱了学生对文章本身、对语言文字的品味和感受，而且不利于学生思维能力、想象能力的发展。 　　这次教学观摩中《背影》一课的教学能较好地紧扣文本，注重对文本的解读。教师首先提出两个问题：“找出文中正面表现父爱的语句”、“找出文中表现‘我’思想感情发展变化的语句”，引导学生通读全文，然后重点研读“车站送别”一节，推敲父子双方的语言、动作和心理活动以及父亲的肖像特征，对文本的解读和对语言文字的品味深入细致。《本命年的回想》一课做得更好。先用一段“流水账”文章引出记叙要“详略得当”、“生动传神”两个要点，以此引导学生通读全文，并重点阅读“除夕夜”一节，把握文章的基本内容和写法，然后再用“文章所写是何地的过年习俗”这一问题引导学生细读课文，学生怀着浓厚的兴趣逐一辨词析句，对文中“儿化音”字词的考证尤为出色，上的是地地道道的语文课，培养的是地地道道的语文能力。 　　 　　二、重视语文课程的人文性，重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染 　　 　　丰富的人文性是语文课程的又一特点。语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文字能力。阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文能力的高下与学生的思想认识水平，与学生自身的情感、态度、价值观方面的素质有着密切的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重要原因。 　　在上世纪90年代，应试教育与标准化考试（客观试题A、B、C、D）的泛滥，确实导致了语文教学中人文性的丧失。教师与学生大量的时间精力完全耗费在机械训练、反复演练的模拟考试之中，耗费在标点符号与关联词语的选用，语句结构和修辞手法的判别，语句顺序的排列和表述人称的转换等语言形式的圈子里。而且由于客观试题限制了学生的主观表述，难以考查学生对文章思想内容的理解，因而在考试这根指挥棒的驱使下，语文教学越来越多地弱化了思想内容，越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。语文新《课标》针对时弊痛下针砭，大力强调语文教学的人文性，这一点也得到广大语文教师的普遍认可。 　　这次教学观摩中的几节课人文内涵都相当丰富。《背影》一课的教学，教师在引导学生仔细阅读体味文章所表现的父子深情之后，恰当地提出两个问题：在你的记忆中，父亲是如何关心你的？假如父亲节来临，你将怎样表达你对父亲的关心？这两个问题引起了学生热烈的反响，一个男孩说，他将送给父亲一根漂亮的领带，因为父亲十分辛劳，近年来苍老多了，他想让父亲看起来年轻一些。诚挚的话语赢得满场掌声。《狼》一课是教材中精心设计的专题