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谈实施素质教育和提高教师素质 　　摘 要:教育是一项创造性很强的工作,加强教师创造意识的培养、专业技术的训练和专业知识的学习,是当好学生向导和顾问的需要。教师不应是机械传递知识的简单工具,而应是培养学生个性发展,造就学生人格力量的导师。我们面临着一群兴趣爱好各不相同、渴望得到教师指导的学生,唯有自己不断地探索,力求知识广博,广中求长,一专多能,才能适应素质教育日益深入广泛的要求。 　　关键词:教师观念;政治素质;业务水平;品格修养 　　 　　教师的思想政治素质、业务水平、品格修养以及自身的基础素质水平对素质教育的实施起着直接作用。因此,抓好教师队伍建设,加强教学管理,提高教师素质水平是当前的紧迫任务。笔者认为素质教育中要提高教师素质水平须做到以下几点: 　　 　　一、素质教育中,实施素质教育教师的观念亟待提高 　　 　　素质教育的核心旨在发展学生个性,培养学生能力。而“应试教育”是指那种脱离人的发展和社会发展的实际需要,单纯为迎接考试,争取高分和片面追求升学率的教育。要真正做到从“应试教育”向素质教育的转轨,关键是教师必须充实新思想、更新教学观念,树立起素质教育的思想,并在教育、教学中加以实践。 　　 　　二、素质教育中,教师的思想政治素质亟待提高 　　 　　高素质的教师队伍,首先应具有思想政治素质的高水准。教师必须树立全心全意为人民服务的观点,忠诚于人民的教育事业,热爱本职工作,热爱学生,树立正确的世界观、人生观和价值观。教师必须具有高尚的道德情操,有良好的师德,有社会责任感,做社会主义精神文明建设的表率,遵纪守法,公正清廉,时刻注意维护人民教师的良好形象。教师的品格、言行,教师对社会事物所持的态度,都会对学生产生重要影响。因此,教育者必须先受教育,要培养德、智、体全面发展的建设者和接班人,教师必须具有坚定正确的政治方向。 　　 　　三、素质教育的中,教师的业务水平亟待提高 　　 　　第一,教师要有渊博的知识。“给学生一瓢水,教师应具有一桶水”。素质教育要求每一个教师不仅构建自己所教学科知识的网络,形成整体知识结构,而且还应跳出所教学科知识的局限,向文化科学知识的广度拓展。有的教师只为教课而教,照本宣科,学生很难把握全面完整的知识体系,死读书,读死书,又怎能适应素质教育的要求呢?这就要求教师在具备所教学科知识之外,还要学习和掌握其他学科知识以及开展思想教育、家庭教育、社会教育等相关知识的学习。只有施教者具备更高的境界,才能使学生达到更高的要求,成为高素质人才。 　　第二,努力提高教育教学整体水平。教学的运行过程是学生、教材(知识)、教师、教学方法与手段四大要素协同运行的过程。提高教育教学整体水平的过程,实际是不断寻求教学四大要素间各参量值新的优化协同的过程。然而在目前教师中不知、不懂教学四大要素者不乏其人,更多的则是对其运行规律闻所未闻,在教学中只抓住一个或两个要素而忽略了其他要素,如有的课堂“唱独角戏”,忽略了学生的主体地位等。就是抓住了某一要素,往往也只抓住了要素中的某一个因素,忽视了其余因素,如只抓住教学方法要素中的智力因素而忽略了学法因素,或只抓学生要素中的智力因素而忽略非智力因素等。正是这种非整体教学的实施,严重影响着全面实施素质教育。因此,只有教师全面提高自身素质,提高教育教学整体水平,必须做到以下几点: 　　1.立足实际,岗位练兵。立足岗位,自学自练,教中练,练中教,是开展基本功训练的关键环节。教师的一般基本功训练,包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、活动、口头书面表达。这些主要采取自学自练的形式反复练习,养成习惯。根据教师基本功训练实施方案,教师做到了平时训练,常抓不懈,刻苦练功。每位教师都成为教学的有心人,只要有利于教学的东西就要学,就要练。岗位练兵与集中培训、教研组切磋、技能竞赛相结合,不仅检验了训练成效,而且促进了教师基本功向教学能力的转化。 　　2.学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学环节所需一般基本功方面进行训练,再对教学技术功、即读功、讲功、听功、写功、想功、记功、导功等方面提出具体要求,还对教学经验的总结积累,教学大纲、教材分析、知识体系的掌握及教学原则、方法、技能的应用等学科理论知识方面提出具体要求,最后对语言、演示、提问、讲解、板书、教态、处理问题等方面提出更高的技能要求。 　　3.各项基本功技能在教学实践中的综合应用。基本功训练贵在坚持,重在运用。用练结合,练有所得,练以致用,既能提高教育、教学水平,又能激起基本功训练的积极性,提高训练质量。始终把训练和运用紧密结合起来,为了减轻教材难点,教师用熟练的简笔画来突破难点;用生动形象、直观有效的教具激发学生的学习兴趣,化难为易;用标准的普通话、漂亮的板书、