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语文教学思维和方法研究 　　摘要：虽然语文这一科目在表面上与别的科目没有关系，但是经过日积月累，语文可以使我们养成一种适合自己的科学的思维方式，是一个人养出文学气质的有效学科。而且语文思维对我们事业发展有重要作用，故而要想使学生具有良好的语文思维，就要把思维培养贯彻到语文教学中。 　　关键词：语文；教学；思维；方法 　　在语文教学中，开拓学生思维，培养学生的创造力，让其得到独立学习的方法，这比之前四得更加重要。新时代教育倡导，学生主体，教师主导的教学方式，可是，我大多数教师仍是我教你学，画好一个圈圈，你来学习圈内的内容。让学生小小心灵中那天真无邪，无边五彩的想象力，创造力被我们扼杀在摇篮。语文这一学科可以养情养性，也可以教会人们如何为人，更重要的是语文能开启人的智慧，塑造人的品质，由此可见，学习语文的作用如此巨大。 　　一、我国语文教育家对与语文教学中思维培养的认识 　　“我国语文教育家早就认识到在语文教学中进行思维培养的重要性。心之官则思，思则得之，不思则不得。”可见，我国的教育家思想家，已十分重视对学生思维能力培养，还有叶圣陶在1980年就提出了“语言训练与思维训练要同时并举”的原则。张志公在谈到语言训练和思维训练的问题时指出，语文训练和思维训练要同时进行，二者相辅相成。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到：语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。 　　二、语文学习必须与思维活动紧密相连 　　语文是语言，而思维是贯穿言语活动的始终的。可以说，没有思维，就没有语文，因而必须重视语文学习中的思维活动，此为其一。其二，作为智力核心的思维能力是我们教学的一个主要目标，提高思维能力可以通过语文学习和实践中来实现。因此，也必须将思维训练与语文学习紧密地结合起来。语言活动中的思维的具体运作潜藏在大脑之中，而大脑这一“黑箱”至今还没用完全打开，只是在某些部分、某些方面被掀开了那么一点点，可以看到的只有“冰山一角”，远不是全部。在语文学习中，形象思维与逻辑思维是分不开的，听、说、读、写的过程往往既需要形象思维，又需要抽象思维。语言应用能力主要取决于形象思维与抽象思维的结合是否得体。同样地，语文学习中的思维也是分析思?S与直觉思维的统一，还是再现性思维与创造性思维的统一。语文教学中，我们常常反问自己：一堂课45分钟，我们究竟教会了学生什么？学生学会了什么？学会的这些知识是否对将来的发展有用，还是仅仅止步于书本脱离生活实践的课文内容？为了提升自己，自己经常会在网上搜索名师专题讲座以及课堂。“四得”这个词早已耳熟能详：即得文（文章优美词句积累）、得意（文章大意）、得法（文章写作手法）、思想品德得到良好的熏陶（学习本篇课文你得到了怎样的启示）。其实，在语文教学这几年中，我发现更应该让学生得到的，应该是学会如何独立学习语文学科的能力。心理学指出：思维的灵魂在于创造性思维即开拓思维，那么，该如何开拓学生思维呢？创造力的培养首先应表现为创造性思维能力的培养。因此，如何在语文教学中对学生进行创造性思维培养，开拓其思维，也必然是我们每一位语文工作者所面临的棘手问题，可谓是任重道远，责任重大。 　　三、培养学生良好思维品质的方法 　　1、创设良好的课堂氛围 　　良好的教学氛围的创设，是老师高超的教学艺术的体现。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌宕，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生的思维能力的开发将大有裨益。 　　在创建良好教学气氛过程中，首先要设计优秀的导语。良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。其次是善于捕捉思想火花，因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略。.一些学习有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花点亮他们智慧的心灯，开启他们的思维之扉、智慧之门。 　　2、根据学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练。 　　语文教学的过程是一个感知-体验-理解-运用的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，使学生获得收集和处理信息的能力，探究分析解决问题的能力，而这些能力核心还是思维能力。而对于学生思维的训练，可以从以下几点做到： 　　（1）训练思维的